初中语文教学简析

高玉荣

摘要：初中语文与小学语文相比，基础知识增多，学习容量加大，学习要求提高，学生心理负担加重。针对这些问题，教师要引导学生调整心态、转变思路、改进方法，才能提高语文成绩。

关键词：初中语文；转变思路；改进方法

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0102-01

初一新生刚刚告别了无忧无虑的小学生活，怀着激动新奇的心情进了中学的大门，开始了紧张而又有序的初中生活，初中不是小学的简单继续，学习内容、知识难度都更上一层楼，就如同汽车行驶到转弯处或爬坡时，需要掌握好方向盘，把握好油门。这就需要正确认识初一语文与小学语文的不同：

1.激发学生学习兴趣

兴趣是成功的奠基石，只有有了浓厚的兴趣，才能干好一件事情。因此，使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。俄国伟大作家列夫？托尔斯泰曾十分肯定地说："成功的教学， 所需要的不是强制，而是激发兴趣"，这给我们语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问， 我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，就会对语文产生一种热爱之情，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说："优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。"圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出"寓教于乐"的教法。当代有名的语文特级教师魏书生，在学生入校开始就要求学生写日记，并规定题目为《学习是一种乐趣》，这种日记学生要从之一写到之九十九。其目的无疑是让学生自己去体会、发现学习的乐趣，从而自然而然地激发起他们学习语文的兴趣并使之能够保持下去。多年的事实证明魏书生取得了成功，其辉煌的教学成果全国瞩目。事实再次证明，只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性主动性、才能发挥他们的巨大的潜能、才能提高我们的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。

2.增多基础知识

语文离不开基础知识，初中语文更是如此：课文分析、作业练习、测验考试等都直接或间接地涉及到小学的基础知识。《语文教学大纲》中明确规定："中学阶段要学习必要的语文基础知识，包括读写知识、语法修辞知识、文学知识等"。虽然有的知识点已在小学语文教材中正式出现过，但由于小学语文不涉及语法等知识点，所以进入初中后要从最基本的语文知识入手，因而初一的语文学习就会遇到一些困难。举个简单例子：常用的五种表达方式，在小学至少学过前四种，到了初中我反复强调过多遍，可问起同学们这一点，似乎要理解总是很困难。

特别是学习文言文时遇到文言实词、文言虚词、古今异义词、通假字、词类活用、倒装句、省略句等等，这些要理解、要记忆。这些都成为学生学习语文的一大障碍。

3.丰厚的教学储备

作为一名语文教师，理所当然地要热爱语文，这是前提。阅读、写作、观察、思考、搜集、整理，是做好语文教师的最基本的能力。积极、乐观、向上、热情是做好语文教师最起码的态度。懂得珍惜、学会善待、富有爱心这是责任的要求。著名教育家陶行知先生曾说："在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。"这里把教师的作用就提到了一定的高度，而事实也的确如此。要成为一名出色的语文教师，除具备以上的素养之外，更为重要的还必须有丰厚的教学储备，包括知识积累、语言表达、文学功底、情感意识、思维方式、课堂驾驭能力等诸多方面。语文教师只有充分挖掘出自身的潜能，比其他学科教师付出更多的艰辛和努力，才能保证语文作为工具性学科发挥其应有的作用。尤其是新的课程改革纲要的实施，进一步明确了语文学科的地位，改变了人们思想意识中语文谁也能说、谁也能教的错误认识，使其走向科学、合理、人本的发展轨道，为学生的终生发展指明了方向。课堂教学中，教师渊博扎实的专业知识，往往能使教学收到事半功倍的效果，自身的修养风度给学生留下更美好的印象，教育作用也才能得到良好的体现。另外，健康的心理素质、良好的审美情趣、乐观的心态以及不断探究的精神将为个人的进步和学生的成长打下坚实的基础。

4.把握阅读教学原则

积极引发学生思考，推进自主、合作、探究教学模式实践，提高课堂教学效率初中语文的合作阅读教学，是指充分调动学生的主观能动性，突出学生的主体作用，使学生主动地参与到"动手实践、自主探索与合作交流"的学习活动中来，从而让学生的思维得到激发、探究合作能力得以培养，进而使学生养成良好的语文学习习惯。这种教学活动在课堂上要做到：①精心设计导语，激发学习兴趣。教师精心设计新课的导语，对于引发学生的阅读兴趣，活跃课堂气氛、激活学生的思维，提高整堂课的教学效率都具有十分重要的作用。②注意提出问题，培养学生思维。注意提出问题的难易程度及提问方式，激发学生独立思考或小组合作探究。③引导合作学习，提高质疑能力。引导学生合作学习，解决学生经过个人努力，无法独立解决的问题。学生需要合作才能解决的问题，除了教师的适当点拨外，让学生自由地寻找学习的伙伴，自由地选择探疑的方式。从而使学生的解疑能力得到提高，创新能力得到培养。④组织交流探讨，解决疑难问题。课上，教师检查预习情况，要求各小组派代表发言、交流了解到的信息和疑惑。教师再适时地点拨、引导。通过生生合作，师生合作达到理清文章情感脉络，明确要研究的问题的目的。⑤引导合作探究，寻求解决方法。教师的教是为了不教。教师在课堂上不是学教材，而是用教材教给学生方法，教给学生能力，培养学习语文的兴趣。合作学习，恰好能肩负起这一使命。针对小组合作交流后遗留下来的问题，教师引导学生去思考，去讨论，去争辩。⑥给予中肯评价，激发学生求知。在阅读教学过程中，教师赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。评价中肯会让学生感到态度诚恳，进而产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入学习。

5.知识向课外延伸辐射延伸

初中课文知识包容量极大。知识层面极广。有些课文节选出来的教师不能只教其一，不教其二，学生也不能只懂其一，不懂其二。《温酒斩华雄》一课，选自《三国演义》第五回。小说用侧面描写塑造人物形象的重要手段，作者多次以衬托，对比等手法进行间接描写。作者罗贯中以东汉末年魏、蜀、吴三国历史为素材，描述了这一时期纷繁的事件，成功塑造了曹操、刘备、孙权，诸葛亮、关羽、张飞等人物形象，广泛地反映了当时的社会生活。小说最突出的描写战争，在描写战争中用大量的文字描写双方的政治，民心，军事背景，让读者在阅读中就产生那一方面取胜的直觉。在阅读小说中，如果读者没有政治知识，军事知识，天文知识，地理知识，历史知识根本读不下去。我在指导学生阅读时，紧扣住学生所学过的地理知识，历史知识放射性地传插讲授，但不能喧宾夺主，既要放得开，又要收得来，学生产生知识"食物链"。在讲古汉语知识时，将古汉语知识和现代汉语知识有机地连在一块，这样既巩固了古汉语知识，又复习了现代汉语知识。