提高高中物理实效性教学策略探究

俞洁

社会的与时俱进，使得所有事物都在改革更新中，教育的模式也发生着重大的变化，随着改革的步伐与教育相结合，新形势的教育油然而生，新的模式已经成为主导力量，许多的教育课程有了新的含义。我国实行的是九年义务教育，高中教学是最后一站，要想挤上大学这条独木桥，就需要学子们把高中教学掌握牢靠，只有这样才能在众多学子中找到先机，高中物理作为重要学科，其知识点的掌握很重要，所以就需要学生在学习的过程中认真对待把每一个知识点掌握好，怎样引导学生更好的掌握物理这门学科，是教师的首要任务。结合多年的物理教学案例，实效性教学在高中物理教学的运用尤为重要，如何把实效性教学更好的运用在物理教学是关键。

1课堂教学实效性的概念与意义

针对于“课堂教学实效性”的界定有很多不同的声音，由于学者或专家各自的教育经历、生活背景、自身经验等原因，造就成了界定内容的偏差。笔者通过阅读了大量的参考文献之后，众多的概念界定虽然存有差异，但是依然存在共通点。针对于“课堂教育实效性”的分析，可以归纳为教师通过有目的有方向去引导学生学习，最终获得知识的过程。高中物理学科教学案例来看，“高中物理课堂教学实效性”是教师是通过有针对性的教学计划，把物理知识通过各种各样的方式传授给学生，最终让学生获得知识。“高中物理课堂教学实效性”更多的是关注学习者学习成果，以及教育者的传授知识的方式，希望可以达到双方和谐统一，从而让课堂教学更有效率。

2如何加强实效性在高中物理教学的运用

2.1教师在教学中的重要角色

教师是学生学习一门学科的领路人指引者，有着举足经重的作用，它是学生认识学科开启学科大门的钥匙。学生往往会根据教师的第一表现，对该学科做出第一反应。这就需要教师具备很多条件，首先，外表是人与人之间第一次的了解，那么教师在穿衣打扮上就应该大方得体，语言精简干练，给学生一个好的印象，另外还要有足够的知识内涵能满足学生的求知欲，知道怎样灵活掌握学生的求学热情，随时调动学生的积极性，让学生乐于学习，并且能够运用通熟易懂的话语让学生更好更快的接受新的知识点，只有把学生的兴趣都提升起来，接下来的教学工作就会容易很多。

2.2合作学习的运用

高中物理是一门知识面广难以掌握的学科，它是实验和理论相结合的学科，通过实验来验证理论存在的依据，高中物理的实验相对比较繁琐，不仅步骤繁多操作过程中所需要的注意事项更是细碎，个人独立完成实验的话，在成功性与安全性上都存在有风险，合作学习的运用，就可以把繁琐的实验细分化，学生合作各尽其责，运用自己善长的方面，理论知识强的学生负责理论知识的讲解，动手能力强的学生负责操作，大家一起合作实验，一起学习，既能完成实验学到知识，又能明白合作共赢的道理。过去的教育模式就是老师在上面讲，学生在下面低头做笔记，至于吸收了多少没人知道，学生在听课的过程中一知半解也只能硬着头皮听下去，课后再自行吸收，这样的成效不大，学生不会的地方越多对高中物理就越反感，到最后都不愿意学习这门学科，导致教学的失败。合作学习的运用是打破常规模式，开启新型教学的模式，合作教学就是教师把学习的重点难点罗列出来，再把学生分组，让他们进行讨论研究找出解决问题的办法，学生在这个过程中首先是角色的转换，由原来的被动者被为主导者，教师由原来的主讲师变成协助者，把研讨的方向以及方法告诉学生，由学生来操作，这样可以让每个学生都参与其中，让学生能主动发言，互相讨论研究，找出问题的解决办法。

学生在讨论过程中，会发散自己的思维，积极动脑，把各自的意见都拿出来大家一起分析讨论，不但可以加深知识点的理解，还能让学生提高对学科的兴趣度。教师做为协助者在这个过程中也是不能松懈的，要时刻观察各小组的情况，避免敷衍了事的现象出现，在学生讨论的过程中出现问题不能进行的时候及时把学生梳理好思路引导好方向，在小组里有优等生，中等生，较差生，往往优等生的表现欲都是比较强的，他们的学习能力强，思维模式跳跃，常常习惯于抢先发言，这就使得中等生和较差生没有发言的机会，中等生还偶尔能够发言跟得上节凑，而较差生比较沉默，跟不上讨论的节凑就被忽视，产生自卑感慢慢就退出这个小组，成为可有可无的人，这时教师就要站出来，让每个人都有发言的机会，带领大家怎样好好的合作，不冷落任何一个人，当学生在小组讨论的过程中出现意见不合，有矛盾时，教师要把该组的成员安抚好加入学生的讨论，找出问题出现的症结，只有这样让学生完全的参与到学习中，积极主动充满兴趣，才能把高中物理掌握好，兴趣是成功的源泉。

2.3模拟实验教学方法

在高中物理教学的过程中，模拟实验教学的方式主要是由老师通过模拟以及仪器，采取实验的方式引发学生去深入理解课程中的内容。如：在进行物体自由下落这一知识点的环节中，老师分别将准备好的白纸以及粉笔拿出来，然后告诉学生老师将要做几个动作，让学生仔细观察老师的动作步骤。接着老师把白纸与粉笔同一时间向上空抛出，这时学生们的眼睛会随着白纸以及粉笔的转动而转动，而学生们会观察到白纸与粉笔两者之间的区别。

此时，老师就要趁热打铁，要迅速的将话题往知识点方面转移，抓住时机讲解“做曲线运动的物体必须是有加速度，当速度的方向以及所受合力方向不处于同一直线上时，物体做曲线运动”等等这方面的物理知识，让学生们通过小实验能够更好的去理解这个部分的教学内容。

2.4多媒体的运用

科技的极速发展催生出许多新的模式，课堂教学已不再是局限于课本教学，高科技的仪器设备被运用到教学中来，多媒体教学已经成为一种趋势。如：在进行原子核真实模型这一知识点讲解的阶段中，老师如果采用传统的教学模式进行讲解，往往只是能够讲解清楚原子这方面的内容，而面对比较繁杂细小的原子核却无法详细的描述。如果采用现代化教学设备多媒体辅助教学，能够通过使用软件将原子核的内容，以3D的方式让学生直观的去感受到其中的内在，能够将抽象的事物变成具体，将微观改变成宏观，让学生们能够跨越物理认知过程中存在的感性障碍，把学生引入一个可以控制、能够暂停、回放，甚至是能够触摸的物理世界。同样的，物理教学中，许多抽象的内容，难消化的知识点，肉眼无法观察到的变化都能通过多媒体教学进行诠释，由抽象化变为具体化。这样让学生更大程度的掌握高中物理这门学科，不但加深了印象，还避免学生在课堂上的不活跃，注意力不集中，让学生在轻松的氛围里学到知识。

2.5教材的选择

教材是学生获取知识的途径，教材的重要性不言而喻。高中物理的课本所包含的内容比较广泛，学习难度较大，主要都是一些抽象的理论概念，在教学的过程中，教师也表示很难让学生明白了解课本的含义，据不完全统计，高中物理是高中课程中最不受学生喜爱的学科。高中物理的课堂总是死气沉沉，没有活跃度，就是因为教材的枯燥无味，高中生还处在一个渴望活跃，性子不够稳定的状态，想要让学生跟着教师面对这些深奥的理论是需要方法的，高中物理的理论大多是建立在假设的基础上，和实际生活沾不上关系，需要进过许多的实验进行验证，这就需要学生时刻要保持丰富的想象力，跳跃的思维模式。高中物理中的理论和现实生活没有多大关系，很多学生都发现学完后也没办法运用到生活中，这就让他们失去了兴趣，想要学生对教科书感兴趣，从而激发学习的欲望，想要探知更多高深奥秘，就需要在教材上有所改变，不要只是一味的是沉重的理论学习，在编制上务必做到生动精彩，引起学生学习的欲望，在概述理论时多引入到现实生活中，让学生能更好的结合知识，运用到生活中。

教育是为祖国培养更多优质的人才，让学生们能够在竞争激烈的社会里有自己立足之地。高中物理教学所要面对的问题只要找出症结，就可以迎刃而解，在科技迅猛发展的今天，改革是必然的产物，只有做出改变才能得更好的结果，高中物理教学只有不断研讨，不断更新改进，从多方位教学，才能从根本上提高高中物理的教学质量，让学生真正上好这门学科掌握这门学科。