基于翻转课堂教学模式上的教师角色定位

张晓雨



基于翻转课堂教学模式上的教师角色定位

张晓雨

【摘 要】本文探究的是基于翻转课堂教学模式上的教师角色定位。

【关键词】翻转课堂 教学

一、翻转课堂概述

（一）起源与发展

最早将翻转课堂应用于课堂教学的是美国科罗拉多州林地公园高中的教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯。他们对传统课堂进行了颠覆性的尝试，起初他们只是使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解，并将视频上传到网络上，目的是为了给因为某种原因耽误正常上课的学生补课。但他们很快意识到可以利用这种视频教学方法让所有学生受益，于是就形成了一种“课外学习知识，课上内化知识”的新型教学模式。2011年，萨尔曼·可汗在TED大会上做了《用视频重新创造教育》的演讲报告，向学术界和教育界介绍了翻转课堂的概念，从此，这种新型的教学模式开始为众多教育者所熟知，并且引起全球教育界的广泛关注。

（二）内涵与特点

翻转课堂，顾名思义，就是翻转传统的教学模式。课前学生在家利用教师提供的视频和相关材料进行学习；课堂时间则用于知识的内化和学生与教师的互动学习。

翻转课堂是相对于传统课堂而言的，通过与传统课堂的对比，我们可以看出在翻转课堂上，教师是学习的引导者，学生是主动的研究者，教学形式是课前知识学习与课堂交流研究，课堂内容主要是问题探索和研究，现代教育技术起到很大的辅助作用。

二、翻转课堂教学模式

（一）课前活动安排

在传统教学模式中，课前学习往往只局限于对书本内容的预习，教师会要求学生掌握重点字词，掌握文章大意，对其他更深层次的理解则要求甚少甚至不作要求。翻转课堂则对学生的预习提供了更为现代化的手段，同时也提出了更为高端的要求。目前在翻转课堂实践过程中，课前教学活动安排最主要的呈现方式就是教学视频，辅以其他幻灯片课件或者资料等。

（二）课堂教学活动设计

翻转课堂颠覆了传统课堂“课堂讲授，课下内化”的顺序而变为“课前学习，课上内化”。学生在课前根据教师提供的教学视频进行了学习，课上则主要是通过师生的互动来探索教学内容，学生根据教师提出的问题进行对学习内容的理解与认知，积极探索，完成知识的内化这一过程。

（三）课后教学评价

进行了课前的学习准备与课上的问题交流与探究之后，教师要采用行之有效的方式对学生内化的过程、结果进行评价。传统教学侧重对知识掌握情况的结果的考察，并且多采用考试这一单一的评价方式。翻转课堂则利用多种多样的评价方式，对学生整个学习过程、学习结果乃至学习态度都进行评价。

三、基于翻转课堂教学模式的教师角色定位及应对方法

翻转课堂对传统教学的颠覆，对于广大教师来说既是挑战也是机遇，很多教师已然习惯了传统的教学方法，难以适应这一突破性的课堂教学改革，但同时，这一方式有助于教师更新自己的教学观念，提升教学水平，促进基础教育的发展。因此，教师要正确定位自己的角色并积极转变，为教育事业奉献自己的一份力量。

（一）转变教育观念，信息技术的利用者

教学观念的转变是教师角色转变的基础，翻转课堂教学模式的开展与现代信息技术密不可分，因此，在信息化高速发展的现代社会，教师要改变传统的教育观念，给学生营造现代、科学的学习环境。

相对于传统课堂而言，翻转课堂的课前准备活动对教师提出了更高的要求。以往，教师的课前活动主要是写教案、制作ppt等比较传统的形式，而在翻转课堂中，教师的课前准备活动则包括视频的准备、课堂组织形式、问题的提出与解决等，其中视频的准备是较为重要的一环。

（二）促进师生对话，课堂学习的支持者

学生是学习的主体，然而在传统的教学模式中，教师在课堂上滔滔不绝地讲授，学生则处于被动接受知识的地位。在翻转课堂上，学生是真正的课堂的主体。教师主要通过问题探究来引导学生进行独立思考与解决。

因此，在课堂的活动设计上，教师也应该注意：首先是问题的确定，由于每个学生的学习水平和理解水平不同，因此教师要根据反馈确定具有普适性的问题，同时针对个别问题进行个别指导；其次是问题的探究与思考，在进行问题探究的过程中，教师要尊重每一个学生的观点，进行师生间的平等对话，只有这样，才能培养学生的独立思考能力。

（三）加强师生联系，教学效果的评价者

教学评价主要是针对学生学习效果的评价，具有诊断、评价、激励等作用。传统的教学评价往往只局限于对学习结果的评价，并且方式比较单一，往往只是片面的量化的分数考核，这种方式固然客观、有效，但无法对学生的情感态度等方面进行全面的评价，并且反馈往往较为迟缓，不能对学生的学习情况进行即时评价。因此，翻转课堂的评价方式显出了其优越性与全面性。

综上所述，翻转课堂是融合了信息技术的真正以学生为主体的一种新型教学模式，所以广大教师要改变传统的教育理念和方法，变课堂的主导者为旁观者与支持者。看似弱化了教师的作用，其实是对教师提出了更高的要求，这就要求教师不仅需要具备丰富的知识，还是一个课堂的组织者与引导者，纪律的维护者；课后反馈又要求教师与学生及时保持联系。在翻转课堂的教学模式下，教师要树立远大的教育志向，充实自己，提高水平，为我国的教育事业添砖加瓦。

作者简介：张晓雨（1993-），女，汉族，河北邢台人，华中师范大学文学院学科教学语文硕士，研究方向：学科教学语文。