高中英语阅读教学课堂中培养学生思维能力

顾为勇



高中英语阅读教学课堂中培养学生思维能力

顾为勇

【摘 要】高中学生是现在社会培养人才的重要阶段，是开发思维能力的成熟阶段，本文笔者就当下高中英语阅读的问题、问题的来源及解决问题的策略展开了分析讨论研究。其注意的是本文讨论的是教学方式的趋势并非是一种固定的方法。

【关键词】高中英语 阅读教学 思维能力

一、阅读教学与学生受教问题分析

（一）关于英语阅读教学课堂的问题提出

在当下的高中英语教学中，存在着一个普遍的英语教学问题，即学生的阅读能力偏低，随着现代教育教学的改革与推进，多效果、高效率的理念已近开始逐渐的引入高中英语阅读课堂，不仅仅要求高效提高学生阅读能力，还要求在高中英语阅读教学课堂中培养学生的思维能力。如何让思维活动在高中英语阅读课堂中站稳脚跟，达到学生思维培养的目的是燃眉之急。高中英语新课程标准指出，想要学生在主动积极中的思维和情感活动中加深理解和体验，并且有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，就不应该以教师的身份来分析代替学生的阅读实践，而是要珍惜学生的独特感受，理解和体验。显然思维能力的培养是必然选择，是一项教育发展战略性任务。

（二）学生阅读压力的来源分析

首先，不少学生在英语阅读的时候由于阅读心理障碍会却步不前，就是所谓的畏难心理，这类的学生自我评价较低，在阅读中一遇见生词新词，疑难句式就产生畏惧情绪，自我暗示，我就是看不懂，我就是不会，具有消极的自我观念。而且由于高中对阅读篇幅的增大，难度的增加，更加使学生流露出畏难情绪。其次，是焦虑情绪，对阅读产生焦虑情绪的原因有很多种，例如，来自家长对孩子英语成绩要求的压力，应试的压力，还有同学之间的比较竞争压力等等。分析发现，学生焦虑情绪的呈现形式有异也有共性。有些学生在平时的阅读练习中，做题轻松，准确率也相对较高，可是一到关键的应试中，一旦遇见多一点新的词汇，遇到看不懂的句子语法，就产生烦躁的情绪，还有的学生就是害怕看见一大段的英文，害怕阅读题，一遇见阅读题就一个脑袋两个大。所以扫除阅读学习障碍，带动学生重新启航，扬帆阅读，是现在高中英语教师的一项艰巨的任务。

二、阅读教学和思维培养

（一）当下高中英语阅读现状

古人云：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”反观当下的高中英语教学，教师虽然对于阅读教学十分重视，但是学生的实际阅读效率却和教师的期待相去甚远。是什么造成了这个结果呢？究其原因，就是忽略了学生的思维能力的培养，缺乏深层阅读教学。因此，在高中英语阅读教学的过程中，教师应重视诱导学生的思维，那么如何使思维培养得意落实，让思维活动在高中英语阅读教学课堂落脚呢？下面就以此展开分析。

（二）诱发思维的策略分析

问题是思维的起点，适当的问题能激发思维运动，利用问题导读，诱发个体思维。学生是阅读的主体，所以教师应该把阅读的主动权交给学生，适当的抛出问题，问题的设计应该由易到难，由浅入深，由表至里，从一维到多维，逐步的升华问题，与此同时，还要在引导学生在整体阅读文章的情况下，注意给学生独立思考的时间和空间，挖掘思维源泉。只有巧设问题，才能激发学生的思维动机，使学生在清晰的思维逻辑下，引起学生多层次的思考，推理感悟，思考文章内容反映的人生价值和时代精神。除此之外，教师在还没有抛出问题的情况下，可以带领学生走入文章的世界，帮助学生找到关键字，根据找到的关键字信息抓住统帅全文的线索，并且根据这个线索把文章分散的内容串联起来，梳理文章脉络，把握文章的发展和高潮，融会贯通。这个找关键字信息的方式可以启发学生的聚合思维，顾名思义，所谓聚合思维就是尽可能地收集相关的已经掌握的各种知识和线索，把它们聚合起来，从而进行比较、筛选、归纳等等一系列的处理，之后，得出一个合乎逻辑的最好的答案的思维。有了聚合思维能从已知的信息里推理出隐藏的信息。根据不同学生的能力和特点会产生许多意想不到的能力发掘。达到教学多方面的效果。

（三） 思维能力在高中英语阅读中的效应

通过研究发现，思维能力的培养可以有效地在高中英语阅读上得到效应。其效果主要体现在三个方面，第一，思维能力的培养能更好地激发学生思维，有效的促进思维能力的发展，第二，思维能力的培养同时能提高教师自身对文本的解读能力，加强对文本内容的理解，提升教学质量第三，思维能力的运用有助于加深对文章阅读的深度。综上所述，在此便有了建议，为了有效地，有步骤地，有计划地将思维能力培养的教学融入到高中英语阅读课堂教学中去，教师教育相关机构应重视，思维能力的培养在教学的价值，制定相关的教师培训课程，从而最终实现培养学生思维能力的教学目标。

而通过以上的分析，高中英语阅读的教学为思维培养而教并不是遥不可及的，只要教师在课堂教学过程中重视思维能力的培养，并且自始至终的贯彻，坚持以思维为主线，以学生为主体，利用问题导读，诱发个体思维，利用关键字信息，启发聚合思维，培养学生思维能力。学生一旦拥有思维能力，就能在阅读的过程中时时发展思维能力，许多问题就能迎刃而解，在思维的过程中同时享受阅读，变阅读为悦读，舒展个性，情智共生，学习也事倍功半，快乐的学习才是最正确的学习方式。

参考文献：

［1］冯晴.阅读教学与思维发展［J］.浙江教育出版社，2014.

［2］曹冬.在阅读教学中妙用情境［J］.湖南教育，2002（14）.

作者单位：（泰兴市第四高级中学）