视频资源在初中生物教学中的应用研究

李春梅

（宁夏盐池县第一中学，宁夏 盐池 751500）

视频资源在初中生物教学中的应用研究

李春梅

（宁夏盐池县第一中学，宁夏 盐池 751500）

生物世界是非常变幻莫测的，那么要想让生物教学效果更好直观教学手段则是最为有利的。当前将视频利用到生物教学当中不仅做到了对课程资源的深度挖掘，还做到了对传统教育理念及模式的改变。本文从生物学的学科特点及需求出发，对初中生物教学当中视频资源的应用做了深入的探讨。

视频资源；生物教学；课程资源；教学

视频教学资源是一种利用电信号去捕捉、传送、再现静态影响的技术，应用到教学当中可以将文字、声音、图像等融为一体，在生物的教和学当中所有利于生物教学视频资源都可以做到有效的利用。

一、视频资源对于初中生物教学的作用

（一）视频资源可以通过教学情境的创设去激发学生的学习兴趣。在初中生物教学课堂上，视频教学资源更具感染性和启发性，并可以将学生带入到一种极具吸引力的教学环境当中，教师借助于视频能够可以利用感性材料去对生物现象、规律及本质进行揭示，视频可以帮助学生进行生物知识的迁移，也可以引发学生更有兴趣的对生物学知识的主动探究。

（二）视频资源的利用能够更好的去实现教学重难点的突破。在生物学当中，很多的生物概念都是较为抽象的，学生很难直接的观察到生命现象，而利用视频资源则可以将这些知识直接的展示给学生，让学生能更好的实现对生物知识的理解，可以将抽象的概念化作具体的形象，使得学生可以更好的、更直观的去整体性把握。另外，教师还可以利用视频资源将深奥的知识变得更为浅显，这样就可以做到对生物教学重难点的有效突破，帮助学生更好的掌握生物学知识。

二、初中生物教学中应用视频资源的原则

为了能够优化视频资源在初中生物教学当中的应用质量，教师就需要在一定的原则下去应用，在遵循生物教学规律的基础上去选取合适的视频资源，最为高效的去实现教学任务的完成。

（一）和教学内容结合的原则。将视频教学应用到初中生物教学当中的目的是为了优化课堂教学，那么作为教师来说则应该对专研教材认真的分析，对教材当中的有关内容做到整体性的把握，保证教学方法的正确性，所选择的视频材料要与教学内容相匹配，从而保证教学效果。

（二）教育性和科学性原则。生物和我们的生活有着之间的关联，当前初中生正处于知识增长的重要时期，所以视频资源的选取应该注重科学性和教育性，例如教师在讲授食品安全知识的时候，所播放的视频应该以营养均衡等和学生密切有关的内容为主，注重视频的教育性。

（三）生命性原则：生物属于一门生命性的学科，其研究的对象主要是生物体及生物圈，在生物圈当中生物中来是非常多的，涉及到的所有生物都可以让我们感受到生命的美好，那么所选取的视频资源就需要对生命动态、生物行为、个体发育及生命活动及发展过程当中的矛盾能够进行解释，那么相应的视频资源选取和制作就需要以生命性作为原则。

三、初中生物教学当中视频资源的应用

（一）在新课导入的部分利用的视频资源，实现教学重难点的有效突破。以人教版初中七年级当中的教学内容《呼吸道对空气的处理》为例。

1.教学目标分析：（1）使得学生可以对呼吸系统组成进行描述；（2）利用资料分析让学生认识到呼吸道对空气处理的能力是有限的；（3）使得学生可以自觉的去维护空气的清新；（4）利用呼吸系统的健康知识能够帮助学生逐渐的养成良好的生活习惯。

2.教学重难点分析：本节课的教学重点为呼吸道、呼吸系统的组成。教学难点为正确的掌握呼吸道对人体的作用。

3.教学方法：多媒体辅助教学法、讲授法；

4.教学设计：本节课主要采用的是讲授法、以视频资源来达到对呼吸道作用进行辅助性教学，从而实现教学重难点的有效突破。

5.教学过程：（1）通过视频播放来有效的导入新课，从而激发起学生学习生物的兴趣。

教师：同学们，我们吃饭的时候经常会因为笑话而被呛到，究竟是什么原因导致的呢，下面我们一起来观看一段视频资源，同学们咱们在看完视频之后一起说说我们通过视频都了解到了哪些有关的信息（播放视频）。

这时候学生就会聚精会神的去观看视频，教师通过对学生的引导让其说出呼吸道、鼻、器官、支气管、喉等名称。

教师：同学们，我们在看完视频之后已经认识到了呼吸道对我们人体的重要作用，也知道了呼吸的空气的重要，所以我们应该在生活中去保护环境，净化空气。

（2）新课讲授（略）

在上面教学案例当中，主要是在新课导入的部分利用的视频资源，所以说在实际初中生物教学过程当中要依据具体的情况去选取和利用视频资源，在应用的时候要注重和知识的契合性，同时还需要注重视频资源的典型性和有效性。

（二）充分利用视频资源，激发学生的学习兴趣。生物学知识比较抽象，必须利用图片、模型、标本等直观的视频资源，激发学生的学习兴趣，便于学生理解重难点。生物课本中图片很有代表性，再结合模型、实物、标本或媒体等直观感性的教学手段，有助于学生理解重难点。例如，在学习叶片结构时，利用课本中图片，结合模型激发学生兴趣。观察对比上下表皮细胞的不同形态，上表皮细胞大小相同、排列紧密，下表皮细胞大小不等，排列疏松、气孔较多。上表皮下的叶肉细胞排列也紧密，且叶肉细胞里的叶绿体含量多，排列整齐有序；下表皮细胞紧贴的叶肉细胞，形状不规则，叶肉细胞含叶绿体量少。对照槐树叶对比总结，叶片正面较硬，绿色较深，背面较软，绿色较浅。这样复杂枯燥乏味的知识就方便理解了，学生学习兴趣也提高了。

另外，还可以鼓励学生观看央视新闻、科技节目中有关生物知识，了解生物科技的发展，并联系课本，激发学生对生物科技的热点问题分析理解，加深学生对重难点知识拓展学习，使学生在学习生物知识的同时，养成健康的生活习惯。

总结：视频资源对于初中生物教学来说在一定程度上代替了教师的功能，但实际上有着生物知识并不适用视频资源，那么就需要教师在具体的教学当中去做到适度、适量、适时的却选取视频资源，使得视频资源可以更好的提高生物教学的有效性。

［1］李阳.浅析影视资源在初中生物教学中的应用［J］.中学课程辅导（江苏教师）， 2012， 20：62.

［2］杨娟.电影电视资源在初中生物教学中的应用［J］.华南师范大学学报（自然科学版），2010， S1：76-79.

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1671-864X（2016）10-0105-01