浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用

李艳芳

（河北省保定市满城区教育局教研室，河北 保定　072150）

浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用

李艳芳

（河北省保定市满城区教育局教研室，河北 保定072150）

在初中生物教学中实验占有很大一部分内容，因为在进行某些原理或者发现的阐述时，如果只是单纯列举历史上发现者的例子则说服性不够强，所以在课本中加入了许多实验内容，其中大部分实验内容一般学校都是有条件进行的，而通过实际操作去理解实验目的和结论，对于提高教学质量和效率而言很有必要。实验教学在很大程度上能够调动学生的积极性，非常容易提高学生对生物的兴趣。教师在教学过程中应该多采用实验教学法进行授课，让学生学会自己发现问题、分析问题、解决问题，培养学生独立思考的能力，这符合新课程标准改革提出的自主学习，同时学生在动手能力上也得到提高，对于促进学生综合素质能力发展有积极意义。

实验教学；初中生物 ；教学运用

为了提高教学质量和效率，在初中生物教学中引入实验教学法是十分有效的措施，但是实验教学法并非是说用就用的，实验室的使用申请、实验工具和材料的准备、实验步骤的设计、实验安全的保证、实验结论的总结等等都是在进行实验教学法中需要注意的问题，这些问题也不是由教师个人解决，学生同样需要肩负起来责任，明确生物教学的意义。在进行实验教学之前，教师与学生需要将注意事项以及实验计划都过目一遍，确保万无一失后再进行实验。在进行实验时，应以“学生为主，教师为辅”为原则，只有这样，才能保证学生能力得到提升，进而完成教学目标。

一、初中生物教学中实验教学法的意义

（一）培养学生兴趣。许多初中生物内容对学生而言都是无趣的，自然教学质量也就随之下降，任何一门学科要想学好首先就要有一定的兴趣基础，而实验教学法正是让学生对生物产生兴趣的基础，在亲身操作中感受生物知识的体现，在一定程度上加深了学生对知识的印象，同时提高了学生在课堂上的学习积极性。在实际教学过程中，很多学生认为生物是“副科”，没有必要投入太大精力去参与实验，这是很错误的观念，生物作为一门生命科学，在长远发展上具有战略意义，同时生物很多知识在其他学科上也有所体现，对于促进学生综合素质能力发展有重要意义，教师需要在教学过程中改正学生的错误认识，让学生真真正正对生物感到有兴趣，体会到参与实验的乐趣与成就感。

（二）加强教学效果。初中生物部分内容如果只是在字面意思上理解一下很难搞清楚，但如果亲身操作过实验就会对知识清晰许多，毕竟实际操作与文字叙述差别还是十分大的，比如显微镜的使用操作，书本上给出文字步骤与几张图片就草草带过，不仅让学生理解起来充满障碍，教师在授课时也十分困难，但是如果操作一下显微镜就不一样了，有几个部件、如何操作、需要注意的问题等等都会在实际操作中遇到，解决这些问题，对显微镜的使用就会熟练许多，这是苍白无力的文字与图片所无法带来的教学效果。

二、实验教学法在教学中的有效应用途径

（一）规范学生的实验方法。实验教学法虽然是一种有效地教学方法，但是也要通过合理的应用。有效的方法加上合理的运用，才能最大的发挥试验教学法的优势。由于初中学生实验课程相对较少，所以初中生的动手操作能力也就相对较差。教师在开始应用实验教学法之前，首先应该强化学生的理论知识。帮助学生了解实验室规范，实验的注意事项，以及实验仪器的使用原则等等。最重要的是要让学生牢记实验室的实验安全问题，教会学生认识不同类型的危险品标志，易燃易爆品，有毒物品，腐蚀品等等。例如，在进行八年级上“细菌和真菌”时，这部分教学内容，配有用显微镜观察细菌和真菌的实验。在进行这一部分的实验内容时，教师首先要做的就是要教会学生显微镜的正确使用方法。并且，要培养学生爱护实验器材的习惯。让学生在进行观察时，注意保护显微镜和培养皿。通过不断地时间，使学生养成良好的实验习惯。

（二）布置合理的实验内容。布置合理的实验内容，是应用试验教学法的重要环节。教师在应用实验教学法时，首先应该做到充分了解课程内容。并且明确课程内容是否适合进行实验教学，如果可以应用实验方法等等。同时，教师也应该充分考虑到学生的实际情况以及学生的动手操作能力，从而避免实验内容过难或者过于简单，而导致学生的学习积极性下降。通过对两方面的综合考虑后才能为学生设置更合理的课程内容。例如，在学习七年级上“细胞是人类活动的基本单位”这一课时，教师就可以为学生设置观察细胞的形态的实验课。让学生应用显微镜对细胞进行观察，让学生亲眼看到细胞的特征。通过亲眼观察，学生更容易发现自然界生物的奇妙之处，进而可以有效调动学生的学习积极性。并且通过亲眼观察，可以让学生对细胞的结构有更深层次的理解。

（三）开展合作型实验模式。 将实验教学法与合作学习法结合，可以更好地发挥实验教学法的优势。并且，通过合作学习，可以有效降低实验难度。合作型实验模式可以给学生更多的空间，可以是学生有更多的空间进行思考，进而培养学生独立思考的能力。教师在教学中，通过为学生布置合理的合作型实验内容，让小组进行独立探究，最后由教师进行总结，学生的生物应用能力得到提高的同时，学习效率和动手操作能力也得有效提高。例如，在学习七年级上"细胞通过分裂产生新细胞"这一课时，教师就可为学生设置合作型实验模式。教师可以将学生分成四到六个人一组，为每一组分配一个显微镜和一个培养皿，然后给学生几天时间，对细胞的分裂过程进行观察，然后将细胞的分裂过程画在纸上，最后有老师进行总结。学生在这个实验的过程中，通过分工合作，可以更好地完成学习任务。

总之，在初中生物教学中应用实验教学法可以有效提高学生的课堂学习效率。通过应用实验教学法，可以有效提高学生的学习积极性，学生也就会更愿意配合老师完成教学任务，达到教学目的。并且可以帮助学生理解复杂的课程内容，进而不断提高学生的生物学习能力。

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