多一点素质教育 少一点功利色彩

王幽美

摘要：高考就像一根指挥棒，从小学到高中的语文课堂无不围绕着高考在转，这本来也无可厚非。可怕的是我们的语文课堂越来越了无生趣，就像一潭死水。我们的许多语文教师，特别是高三语文教师，为了瞄准高考，“一切为了高考”。美其名曰“注重时效”，课堂强调的都是高考考点，从字音校正，词意辨别，段落分析到命题作文，满堂灌输。甚至宣称：跟高考“无关”的一概不讲。落实字词，讲深讲透；分析文章，细大不捐；指导作文，天花乱坠……学生被弄得学生云山雾罩，昏头晕脑。急功近利的应试教育走向了极端，结果弄得现在的许多语文课变成了“催眠课”，语文课被学生形容为“老北京的叙述”，语文老师被称为“催眠师”。

关键词：素质教育；功利色彩；语文教师

中图分类号：D648文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）08-0131-01

我想问一问这些兢兢业业的语文教师：什么叫跟高考无关？你讲的细枝末节难道就是高考考点？你讲的一鳞半爪难道就是高考试题？现在高考试题更加注重语文整体素质的考查，重视能力考查，特别是创新能力的考查。除了几句名句填空来自教材，其他的全部来自课外，根本无迹可寻。

语文其实无处不在，语文最讲究的是灵性悟性和融会贯通。美国教育家华特有一句名言：语文的外延与生活的外延相等。

新课程标准明确指出：语文课程的基本特点就是工具性与人文性的统一。

我们确实应该教给学生一些基础知识和基本能力，并且要不断训练和深化，不断夯实和提高。但是不能以伤害学生的语文兴趣和学习语文的积极性为代价，这就要求我们的语文课在强调工具性之外，还要注重人文性。让学生在具备科学知识的同时，还要具备一定的人文素养。人文性各学科都要涉及。语文学科的人文性我简单地理解为两点：一是要突出语文教学以人为本，二是要突出语文教学的文化性。《全日制义务教育语文课程标准（实验）》中，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，提出的三个课程目标之一就是培养学生的“情感态度和价值观”。语文学科本来就是以情感教育和形象思维的训练见长和出彩，古人尚且强调“寓教于乐”，我们今天的语文课更应该上得活泼生动。

且看当代语文教学大师们的教学特色：于漪的情感，宁鸿彬的畅想，钱梦龙的导读，颜振遥的启发，陈中樑的设疑，张孝纯的大语文教学……哪一个不洋溢着浓郁的人文气息？

语文教师们，让我们的课堂多一点人文素质的熏陶，少一点纯粹应试的功利吧！多一点睿智，多一点幽默；多一点情趣，多一点亲和；多一点互动，多一点共鸣；多一点探究，多一点合作……

《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》确定高中阶段语文教学的总目标，一是为学生“终身发展打好基础”；二是“发展健康个性”，“培养发现、探究、解决问题能力”。语文学习是终身的事，我们更应该教给学生一些兴趣、习惯和方法。我们的眼中不能仅有高考。“授之以鱼不如授之以渔”教育是终身的事情，我们更应该给学生多一些能力的素质的培养。“教育就是教育以后留下的东西”，许多年以后，学生能记得的就是那些行之有效的思维方式和行为习惯。

“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”一个语文教师，不一定要喋喋不休而不知所云，不一定要琐琐终日而劳而无功，如果能让自己的学生从此更加热爱语文，热爱读书，热爱生活，就是最大的成功。

《学记》有云：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。”但愿我们的语文课堂更多一些素质教育和创新能力的培养，少一些应试教育的功利色彩。语文课更多的是一些精神的延续和文明的传承。