聋校阅读教学与情境教学的整合

雷美娟

摘 要： 何为情境教学？情境教学就是老师为学生创造生动形象的情境，激发学生的学习兴趣与学习积极性与主动性，提升学习的效果。对于聋校来说，因为教育主体的特殊性，学生大多患有听力障碍甚至丧失听觉，在对其进行教学时，原有的教学方法要做出适当改进的同时要积极引进新型的教学方法与手段，使得患有听力障碍的学生能够更好的进行学习，这一点对于聋校的阅读教学极为重要且必要。加强阅读教学与情境教学的整合是提升患有听力障碍学生的阅读水平、理解能力、表达能力的有效途径与办法。本文将从聋校阅读教学的现状出发，指出其中存在的问题及其相应的解决办法。

关键词：聋校 阅读教学 情境教学 整合措施

中图分类号：G762 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）08-0168-01

聋校是对患有听力障碍学生进行特殊教育的学校，聋校中的学生与普通学生相比，因为缺乏听力的辅助，在进行学习时往往需要付出更多的努力。同时，因为听力较弱甚至丧失，这些学生的阅读能力、理解能力、表达能力也较为欠缺。在新的时期，要提升教育的水平，促进社会经济的发展就需要对这一部分学生加强关怀。这就需要聋校积极的引进新的器材设备，新的教学手段与方法，提升学生的学习效果。就聋校的阅读教学来说，要利用多媒体设备，情境再现等多种形式为学生创造一定的教学情境，使其受到感染，进而提升学习的兴趣，获得学习的乐趣。

一、聋校阅读教学与情境教学整合的必要性与重要性

1.激发学生的学习兴趣

对于聋校的学生来说，因为缺少听觉的刺激，学生获取知识更多的是通过触觉、嗅觉和视觉完成的。如果采用传统的教学方式教学，聋校学生不仅学习起来会面临更多的困难，长此以往更会丧失学习的兴趣。而将阅读教学与情境教学整合，学生能够通过具体、生动、形象的学习情境来进行学习，在这样的学习情境刺激下，聋校学生能够有效的进行阅读。而通过场景、表演、人物、剧情等的有效结合，学生会不由自主的产生学习的情趣，并使得学习变得更加容易。

2.解答学习中出现的疑惑

聋校学生在学习时往往会遇到很多的问题，而将情境教学恰当的融入阅读教学中，其中的很多问题便能够迎刃而解。比如在学习雷雨时，因为老师不能用语言来向学生展示剧情的发展走向原因，人物的心理变化等等，但是如果加入情境教学，通过图像、动态文字等对文本进行重现，将原本呆板的文字变得鲜活起来了，同时学生也能够从连贯的表演中去感受情节的发展，人物的心理情感变化。

3.提升聋校学生的能力

将聋校的阅读教学与情境教学相整合还有一个重要的优势那便是可以较快的提升聋校学生的能力。聋校学生因为缺少听觉器官的刺激，其触觉、视觉、嗅觉往往会变得更加灵敏，且更善于模仿。老师在阅读教学时融入情境教学就是利用游戏、表演、观看视频等多种形式使得聋校学生能够参与到教学当中来，发挥课堂的主体作用。同时聋校学生在情境中进行文本的理解，不仅能够提升学生的理解能力，更为重要的是，学生的表达能力、空间想象能力、模拟故事能力都将得到较大的提升。

二、如何将聋校的阅读教学与情境教学进行有效整合

1.利用实物创造情境

聋校学生大多有较为严重的听力障碍甚至完全丧失听力，这为学生的学习带来了一定的困难。但是大多数聋校学生的嗅觉、视觉、触觉都十分灵敏，教师在进行阅读教学时就要注重利用实物或者实图为学生营造一定的情境。比如低年級段的聋生在学习《水果》这一文章的时候，老师就可以携带一些水果让学生传递触摸，并相互交流各种水果的特点和不同点。这些通常放在课前进行，而在真正进行上课时，因为很多学生对于一些不同种类的水果已经有了初步的认识，在学习起来就十分容易了。对于水果的一些特点也不会难么陌生和茫然了。而在学习《达芬奇传记》这一篇的时候，老师就可以向学生们介绍达芬奇画鸡蛋这一小故事并邀请学生在感受和观看鸡蛋后画出自己心中的鸡蛋，虽然这是个小小的举动，但是对于课题的引入，激发学生学习兴趣来说却有着极为重要的意义。

2.将生活情境进行再现

很多聋校学生的学习内容都是极为贴近生活、贴近实际的。在进行阅读学习，老师可以以生活情境为出发点，邀请学生对文本中出现的生活情境进行再现。比如在学习《商场之行》这一篇文章的时候，老师先让学生们通读一遍课文，并对文章中出现的细节进行点拨讲解，在学生基本领悟到这些内容的时候，让学生上台表演他们平时购物的场景，让大家相互作对比自己的购物经历与文章中出现的有何不同，进而加深对文章的理解。在表演中，学生不仅变得更加自信，更加愿意表现自己，更为重要的是，学生通过对生活情境进行再现，学生往往能够将生活与学习更好的联系在一起，更加留意生活的细节。

3.扮演角色创建情境进行学习

阅读教学中老师可以让学生通过自己扮演角色来感受文章中的剧情变化、人物情感、剧情发展。因为对于聋哑学生来说，在阅读中缺少其他声源的干扰，学生往往更能集中注意力，更能够抓准文章中人物进行模仿与表现。同时，聋校学生通过自己的扮演，将原本呆板的文字变得鲜活起来，学生能够在表演中融入自己的感受和生活经验对文本中的人物进行丰富，通过连贯的表演，学生能够对文章产生更为深刻的理解并映像深刻。在这样的表演中，课堂气氛得到活跃，学生的积极性主动性获得提升，整堂课的教学效果自然也得到有力保障。

结束语

新课改的教育改革浪潮正在深入的推进，这就需要广大的教育学者和有关部门为教育做出更多的努力来提升学习的质量与效果。我国的特殊学校教育正处在起步的阶段，其中还存着很多的问题需要完善，师资力量薄弱，教科书编排不合理，教学不适应学生身心特点等问题严重阻碍着特殊教学学校教学效果的提升。在新的时期，要对特殊教育特别是对聋校学生的阅读教学投注更多精力与关注度，实现阅读教学与情境教学的有效整合，帮助听障学生更好的学习知识，融入社会。

参考文献

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