萨提亚模式在初中生亲子冲突中的应用

卢 杰

(陕西青年职业学院 陕西 西安 710068)



【青少年论坛】

萨提亚模式在初中生亲子冲突中的应用

卢 杰

(陕西青年职业学院 陕西 西安 710068)

目的：探索萨提亚模式下对改善初中生亲子冲突的有效性。方法：本研究选取西安市某中学初中一、二年级各两个班30名有亲子冲突困扰的家庭进行《家庭环境量表》的测查，选取12组有严重冲突问题的家庭参与研究。将这12组家庭随机分成两组，一组为实验组，一组为对照组。实验组采用萨提亚模式进行干预，对照组不给予任何形式的干预。通过对实验组和对照组干预前后进行《家庭环境量表》测定，比较其得分的差异。结论：萨提亚家庭模式能改善家庭环境、缓解亲子冲突，改善人际关系，提高心理健康水平。

中学生；亲子冲突；萨提亚模式；团体辅导

1.对象与方法

1.1 研究对象

本研究选取西安市某中学初中一、二年级各两个班30名有亲子冲突困扰的家庭进行《家庭环境量表》的测查，最终选取12组有严重冲突问题的家庭参与研究。将这12组家庭随机分成两组，一组为实验组，一组为对照组。实验组采用萨提亚模式进行干预，对照组不给予任何形式的干预。

1.2 研究工具

《家庭环境量表》中文版(Family Environment Scale，简称FES-CV)，由费立鹏等人于1991年在美国心理学家MossR.H.编制的家庭环境量表(FES)的基础上修改而成。该量表有10个分量表，分别评价10个不同的家庭社会和环境特征：分别是亲密度、矛盾性、情感表达、成功性、独立性、知识性、道德宗教观、娱乐性、控制性。采用“是-否”评分制，因子得分越高，说明其家庭环境越好，亲子冲突越小。

1.3 实施方案

实验组采用萨提亚模式进行团体心理辅导干预，由2名心理咨询师共同实施，干预前后进行量表评定。时间持续10周，每周做1次，共10次，每次1.5个小时。活动地点在学校团体心理辅导室。干预内容如下：1、建立安全感。主要以游戏的形式让成员作自我介绍，让大家相互认识和了解；讲解团体干预的性质、目标与内容，传授萨提亚模式的相关知识，初步建立团体规范，明确团体目标。2、分享感受。主要是让成员加深了解自己家庭的基本三角关系，使成员之间彼此熟悉；懂得自己所在家庭目前存在的主要问题，引发改变的心理需要。3、画家谱图。主要了解萨提亚的四种沟通姿态;以三人为小组体验不同的沟通方式带给自己的感受。了解各家庭成员的生存状态，家庭图答疑。4、家庭雕塑。主要是了解自己以往的表达方式，体验四种不一致的沟通姿态，懂得不一致沟通对家庭成员的影响；引导成员真实有效地表达自己地感受，了解新的家庭互动模式。5、一致性沟通。主要是改善沟通姿态，学会处理个人身上所背负的问题；引导家庭成员真实有效地表达自己地感受，习得一致性沟通模式。6、家庭重塑。主要是协助成员练习新的互动模式，促进成员做出改变，帮助成员迈向身心一致，帮助其认识自己与家庭的关系，提高自我价值感及责任感，将家庭规则转化为行动指南。7、了解自己。主要是与自己接触，兼顾自我、他人、情景，并能够驾驭自己，从而提高自尊，接纳自己。8、告别团体。主要是家庭成员互相理解、互相接纳、互相包容，总结所学，巩固感受达致“身心整合，内外一致”。

2.结果分析

2.1 实验组与对照组干预前后在家庭环境量表各因子分的比较

2.1.1 干预前实验组与对照组的比较

两组在家庭环境量表中各相关因子得分上差异不显著，这表明两组家庭在实验之前基本处于相同水平，可以对后续实验干预进行比较。(见表1)

2.1.2 实验组干预前后的家庭量表相关指标比较

实验组团体干预后在情感表达、娱乐性、亲密度、矛盾性、成功性、组织性、控制性的变化都达到显著水平，而在道德宗教观、知识性、独立性这三个维度上得分变化不显著。(见表2)

2.1.3 对照组干预前后的家庭量表相关指标比较

对照组在道德宗教观、亲密度、情感表达、控制性、矛盾性、组织性独立性、成功性、知识性、娱乐性、上的变化都未达到显著水平。(见表3)

2.1.4 干预后实验组与对照组的比较

实验组与对照组在情感表达、矛盾性、组织性、亲密度、娱乐性、成功性的变化都达到显著水平，而在控制性、独立性、道德宗教观、知识性维度上的得分差异不显著，说明实验干预对实验组产生了作用。(见表4)

表1 实验组与对照组前测结果T检验

注：*表示P<0.05，**表示P<0.01，***表示P<0.001，下同

表2 实验组前后测配对样本T检验结果

表3 对照组前后测配对样本T检验结果

表4 实验组、对照组后测T检验结果

3.讨论

由表2、表3、表4、表5可以看出本次团体心理辅导干预方案效果较为显著。通过对实验组、对照组在干预前后的比较可以看出实验组在情感表达、娱乐性、亲密度、矛盾性、成功性、组织性、控制性七个维度上具有显著性变化。虽然干预后在道德宗教观、知识性、独立性这三个维度未发生显著变化，但这并不能表明本次团体心理辅导是没有效果的。本人认为可能是以下几方面的原因所致：一是参加本次团体干预的家庭成员人数有限，改变可能是细小的，在检验结果中无法充分体现，只能通过效果评估的方式作为补充说明。二是从《家庭环境量表》中可以看出独立性、知识性、道德宗教观这三个维度涉及到价值观、伦理观、宗教观、兴趣、自尊、自信和自主等方面，这些方面是属于人的认知系统，转变是需要一个长期的过程，短期内很难有显著的变化。三是由于本次团体干预的实施者人数有限，在活动中没有机会照顾到所有家庭成员，这也会影响到成员在某些维度上的变化不明显。

综上所述，本研究说明萨提亚模式能帮助初中生有效改善家庭环境、缓解亲子冲突，提高心理健康水平。

[1] 维吉尼亚·萨提亚[美]，萨提亚的家族治疗模式[M].北京，世界图书出版公司，2006.

[2] 维吉尼亚·萨提亚[美]，萨提亚治疗实录[M].北京，世界图书出版公司，2006.

[3] 维吉尼亚·萨提亚著，朱丽文译，心的面貌，台湾张老师出版社，1993.

Satir Mode’s Application in Parent-Child Conflicts of Junior Students

LUJie

(Shaanxi Youth Vocational College,710068,Xi’an,Shaanxi,China)

Objective:To verify the validity of helping junior students promote Parent-child conflict relationship under the Satir Mode.Methods:This study selected 30 families with conflicts from two classes of grade one and two in a middle school of Xi’an,chose 12 groups with severe conflicts to participate research.Dividing the 12 groups into two branches,one for experiment,the other as contrast.The experiment group adopted Satir mode to intervene,while the contrast group did not give any forms of intervention.By determination and measurement via‘Family Environment Scale’through intervention to compare the difference of scores.Conclusion:The Satir Family Model can improve household surroundings,relieve Parent-child conflict,promote interpersonal relationship and raise psychological levels.

Junior School Students;Parent-Child Conflict;The Satir Model;Group Guidance

2016-7-10

卢杰(1982-)，男，汉族，山东东营人，陕西青年职业学院公共事业系讲师，硕士，主要研究方向为青少年心理健康教育。

C913.11

A

1674-2885(2016)03-61-03