概念图策略在药用植物学教学中的应用成效解析及启示

2016-11-22陈建军

卫生职业教育 2016年21期

关键词：植物学药用概念图

虎艳，陈建军

（河西学院，甘肃张掖 734000）

概念图策略在药用植物学教学中的应用成效解析及启示

虎艳，陈建军

（河西学院，甘肃张掖 734000）

针对概念图策略在教学和教学评价中的应用成效进行评估，揭示概念图策略在学科教学中的应用启示，深化概念图在学科教学中的应用效果。

概念图策略；药用植物学；教学设计

概念图策略在药用植物学学科教学中应用之后，为了及时总结和反思其应用成效，现对其应用成效进行分析，从而更好地服务于学科教学。

1　概念图教学践行策略

为了使概念图在知识目标、教学目标、能力目标方面体现出的有效性、导向性、开放性优势得到最大限度的应用，在药用植物学学科教学中的教师教学过程、学生学习过程、教学评价三大教学基本环节引入概念图。在分析高职教育的特点、学情基础上结合概念图的特征、教学实践、文献，设计概念图教学践行策略（见图1），引导概念图在药用植物学教学中的应用。

图1　　概念图在药用植物学教学中的应用策略

2　研究设计及实施

2.1研究假设

（1）现行概念图策略在药用植物学教学中的应用能够提高学生的学业成绩；（2）现行概念图策略对不同层次学生的药用植物学教学效果显著；（3）现行概念图策略对于学生识记、理解、应用药用植物学知识成效显著；（4）现行概念图策略能够提高学生学习药用植物学的兴趣和能力。

2.2研究对象

本研究以学生性别构成和高考成绩为参照，选取河西学院医学院药学系2014级同质的两个班作为研究对象（见表1）。其中控制班接受教师讲授为主的传统教学指导，实验班接受概念图策略指导教学。

表1　研究对象基本情况（n）

2.3研究方法

2.3.1实验法本实验用一学期时间完成（2015.9—2016.1）。实验班采用概念图策略教学，控制班沿用传统教学法传授。

2.3.2问卷调查法调查问卷从学习兴趣和学习能力两个维度进行设计，了解在药用植物学教学中实施概念图策略对学生学习能力和学习兴趣的影响。调查问卷初稿完成后，请专家和同行给予评价与指正。在问卷调查开始前进行预调查，对调查问卷存在的问题进行修正，最大限度确保问卷具有良好的效度和信度。

2.3.3个案访谈法为了解学生对概念图策略的看法、意见、建议，依据高考成绩，前测（期中考试）、后测（期末考试）成绩以及课堂表现等综合因素，从实验班选取学困生、中等生、优等生各一名，进行个案访谈。

表2　　个案访谈3名学生的基本情况（分）

3　研究结果及启示

3.1概念图策略应用于药用植物学教学取得较好效果

（1）概念图策略应用于药用植物学教学，可以显著提高学生学业成绩（见表3、4）；（2）概念图策略对不同层次学生的教学效果都很显著（见表5）；（3）概念图策略对于学生识记、理解药用植物学知识成效显著，而对于知识的应用效果不显著（见表6、7）；（4）概念图策略有助于学生学习能力和学习兴趣的提高（见图2）。

3.2现行概念图策略需要进一步修正和完善

分析个案访谈信息，结合概念图在教学中的应用情况，得出以下结论：（1）概念图教学要具有开放性，不能拘泥于“标准答案”[2]；（2）概念图教学中应该提供适量的常规练习，尤其是知识应用方面的练习，以提升程序性知识的教学效果；（3）能借助其他方式（如图表、知识框架等）有效处理的问题，不一定非用概念图来解决[2]；（4）概念图绘制过程中适时考虑分层教学，针对不同层次的学生就相同的主题、内容，提出绘制相应限定性、引导性或创造性概念图的要求[2]；（5）概念图教学策略在注重培养学生自主学习能力的同时，不可忽视师生间的交流与合作，这对学困生来讲更为重要。