探究初中语文教学中现代文阅读教学提升方法

段文

[摘 要]众所周知，在初中语文阅读教学中，现代文的阅读绝对是重中之重，但是，在传统的初中语文教学中，关于现代文的阅读，语文教师却始终在强调阅读的“规范性”，这就使得初中生的阅读思路受到了非常大的局限，思路受到限制必然会影响到初中生的阅读水平。久而久之，初中生在现代文的阅读过程中便渐渐失去了自我的理解，最终使得阅读教学的效率不高，学生在阅读中遇到了很大的困难。要想全面提升现代文阅读教学的质量和效率，语文教师就要摆正自己的教学观念，将情感作为基本要素，将问题作为关键，将体验作为核心，积极创新和优化自己的阅读教学的方式，引导学生更好地阅读和理解现代文。本文将就初中语文教学中现代文阅读教学提升方法进行分析与探究。

[关键词]初中语文；阅读教学；提升方法；对策分析

随着素质教育的不断推行以及新课程改革的不断深化，为了更好地适应现阶段的中考语文的实际需要，语文教师必须重视起初中语文阅读教学，将全面提升初中生的现代文阅读能力作为自己教学的重点内容，并且要意识到提高初中生的现代文阅读水平已经成为了语文阅读教学的必然发展趋势。语文教师的正确引导对于培养初中生的现代文阅读能力有着至关重要的影响，语文教师的引导工作不仅仅包括指导初中生大量阅读课内外优秀的现代文，在潜移默化中让初中生达到一个量的积累，开拓学生的事业，丰富学生的阅历，更要注重传授初中生正确的现代文阅读方法，以此来达到事半功倍的阅读效果，实现质的飞跃。随着社会经济的快速发展与精神文明的不断提高，现代文的阅读能力在初中生的实际生活以及学习中发挥着越来越重要的作用，作为一名语文教师，应该明白自己所从事的语文教学工作在一个学生的学习生涯中占据着举足轻重的地位。因此，语文教师一定要把好初中生学习语文的质量关。以下是笔者结合自己多年的初中语文教学经验，就初中语文教师如何才能够做好现代文阅读教学的工作，提高初中生关于现代文的阅读水平提出自己的几点拙见，希望能够对广大初中语文教师的教学工作有所助益。

一、以情感为纽带，激发学生的阅读兴趣

在阅读过程中，教师和学生之间、学生和文本之间都存在着感情交流，而以往现代文阅读中，教师更多重视的是师生间的文本信息交流，没有将情感交流纳入其中，从而让阅读引导过程变得生硬而枯燥。以情感为纽带来激发学生的阅读兴趣，不仅要加强师生间的情感交流，还要注重让学生和文本间形成交流，对文本产生感情。

首先，要以师生情感交流为阅读的出发点。在阅读过程中，师生间始终在进行着各种信息间的交流，而这些信息交流是否有效或高效，更多取决于学生是否接受教师所传递的信息。而要保证学生能欣然接受教师所传递的信息，师生间的情感交流就显得尤为重要。试想，如果学生在阅读中对教师较为反感，那么，哪怕教师在讲台上说得天花乱坠，学生也会“充耳未闻”，文本信息交流就成了空白。相反，如果教师能让学生“听其言、信其道”，那么，哪怕教师稍微引导，学生也就深入到文本阅读中，信息交流更加有效。要真正让师生间的情感得到互动，教学中教师包容学生、信任学生、尊重学生是必要的，尤其是在阅读要鼓励学生大胆地进行表达。无论是主题探究还是语句分析，哪怕学生说错，也要鼓励其多说，说中引导。时间长了，学生敢于表达了，情感交流也就顺其自然了。教师还要以独特的个人魅力，包括渊博的知识、睿智的语言、广泛的亲和力来赢得学生的信赖，为师生间的情感交流，为阅读的有效教学打下基础。

其次，要引导学生和文本间建立情感交流关系。很多学生在阅读中之所以兴趣了无，是因其没有真正读懂作品，没有深入地体会作品的内涵。初中阶段所选现代文都是文质兼美的优秀作品，这些作品内涵丰富，富有美感。要让学生体会作品的内涵，在阅读作品前对读者、写作背景、相关资料的了解不可或缺。

二、语文教师要引导初中生进行个性化的阅读，注重体验

众所周知，在现代文的阅读教学过程中，要想获得对现代文的正确理解，最关键的就是要进行体验，如果初中生没有在阅读过程中获得体验就生硬地想要获取知识，这样对于初中生理解现代文的内涵根本起不到作用，语文教师应该知道，学生获取体验的途径不仅仅局限于对现代文文本的阅读，更重要的来源是要与初中生的实际生活保持一种紧密的来年系。因此，在阅读教学中，我建议语文教师在提倡个性化阅读的同时，更要注重组织各种丰富和多元化的实践互动来让学生获取更多真实的体验。

语文教师要引导学生根据自己的实际特点来形成专属于自己的个性化的阅读风格，现阶段的初中生之间，无论是从个性特征还是兴趣爱好、学习能力等等众多方面都存在着非常大的差异，不同的学生对于同一篇现代文中的同一问题的理解都会是千差万别的。因此，语文教师必须要从多个层次、多个角度来引导学生阅读和理解文章，鼓励和支持每一个初中生都能够形成专属于自己的个性化的阅读风格。

语文教师在实际的阅读教学过程中，千万不能忽略其中非常关键的一点，就是通过课后拓展的方式来丰富初中生的体验。举例说明：在教授《背影》这一课时，阅读该文后，教师组织学生以“观察父亲（或母亲）的背影”为探究活动，引导学生在生活中去观察父母的背影，然后写出感受。在实践中就发现，很多学生已经不是停留在对文章的理解上，而是从生活中真正去感受了父爱和母爱，这就让学生的体验得到了丰富。再比如，在《海燕》的教学后，以“观察并了解生活中你所喜爱的一种小动物”为实践活动，引导学生在观察基础上了解自己喜欢动物的特点和习性，然后采用“咏物抒怀”的方式来写一段话，很多学生在写作中就能充分把握好所喜爱动物和所要表达的情感间的联系。

三、语文教师要注重在实际的阅读教学中发散学生的思维能力

即使对于同一个事物或同一件事，每个人的感知与领悟能力都不同，现代文阅读学习也一样。学生对学习完同一篇文章后进行分析，每个人的感受与体会是不尽相同的，分析的切入点也可能不一样。有人以文章中人物的精神思想为切入点进行分析，有人分析文章的语言，有人分析文章标题的内涵，有人分析文章的结构框架……老师就应该为学生提供展示的平台，让学生在课堂上自主学习思考，培养学生的个性化阅读能力，发散学生的思维能力，老师为学生的阅读学习作一个引导作用。但是，切记个性化阅读并不只是仅仅强调学生对文章的个性理解，一切必须在符合作者所要表达的文章本质涵义的基础上，如果仅仅是学生对文章的随意假想，连对文章最基本的共性理解都丢弃了，那这对学生阅读能力的提高并不会有多大的帮助。

四、在阅读教学中，强化初中生的语言表达能力

很多人对于现代文的阅读教学的理解都存在着很大的偏差，很多的语文教师也将教学的重点放在阅读上面，这样的教学是不完整不全面的。我建议，语文教师在阅读教学的过程中，同时要加强对初中生的语言表达能力的训练和培养，当然，阅读的确是一个非常关键的过程，语文教师要充分利用阅读课上的固定时间，调动起学生的思想情感，并且引导学生将这份情感带入到实际的阅读当中来。此外，阅读更是一个感受的过程，学生在阅读中有所感悟，就需要进行情感的表达，将在阅读中得到的感悟表达出来，与其他同学或者教师进行分享。这时，语文教师就要为学生营造出一个能够勇敢表达自己情感的环境与氛围，多多鼓励学生相互进行交流，将自己在阅读中所得到的心得体会勇敢地表达出来，各抒己见，语文教师要及时有效地给予初中生必要的鼓励、表扬和肯定，注意自己的态度和方式，逐渐让学生感受到轻松的学习氛围，逐渐提升初中生的语言表达能力。只有这样，初中生才能够在消化知识的同时，进一步加深对现代文的理解，锻炼和提升自己的语言表达能力。

五、结语

综上所述，作为一名语文教师应该明白，初中生的现代文阅读能力对于他们的语文考试以及未来的学习和生活的重要性是非常之大的，语文教师必须要掌握清楚当前阻碍初中生提升现代文阅读能力的因素都有哪些，针对这些问题对症下药，帮助初中生彻底清楚阻碍，语文教师必须要积极致力于研究提升初中生现代文阅读水平的相关对策，相信在广大教师和学生的共同努力下，初中语文教学中，学生的现代文阅读水平必然会得到非常大的提升，最终实现质的飞跃。

参考文献：

[1]肖丽.《新课程导学》 - 2015初中语文现代文阅读教学有效性探究.

[2]王柳柳 .《学子：理论版》 - 2015初中语文现代文阅读教学探究.

[3]蔡宇 .《中学课程辅导：教学研究》 - 2015浅谈对初中语文现代文阅读教学模式探讨.

[4]陈启琼 .《读书文摘》 - 2015论初中语文现代文阅读教学.