小学英语教学中创新思维的培养

李爽

[摘 要]随着素质教育的不断施行，社会各界对于小学生的综合素质表现出越来越高的重视力度，广大小学教育工作者更是将教学的重点转移到小学生的综合素质与综合能力的培养上面来，创新思维作为综合素质与能力的重要组成部分，自然也受到了非常广泛的关注，尤其是在小学英语教学中，对于小学生的创新思维有着更高的需求，当前小学英语教师的重要工作内容便是要培养小学生的英语创新思维能力，提升小学生的英语素养，帮助和引导小学生跳出英语课本的固定框架，将英语知识真正的学活，并且很好地应用在现实生活当中。本文将就如何在小学英语教学中培养小学生的创新思维进行深入的分析与探究。

[关键词]小学英语；课堂教学；创新思维；培养策略

随着社会经济的飞速发展，会讲英语已经逐渐成为现代社会中人必须具备的一项技能，小学阶段是学生学习英语的基础性阶段，小学的英语教学重在培养小学生对于英语学习的兴趣，引导小学生找到适合自己的学习英语的方式，而不是要求小学生要学习到多少个单词，掌握多少个英语知识点，因此，小学英语教师要明确好自己的教学目标，正确认识自己的教学任务，除了让小学生掌握一些基本性的语音、语调以及英语数学技巧，最关键的是要培养小学生的英语创新思维能力，活跃小学生的英语思维，调动起小学生学习英语的积极性和主动性，让小学生自主地进行学习与探索。以下是笔者结合自己多年的小学英语教学经验，就如何培养小学生的创新思维提出自己的几点拙见，希望能够对广大小学英语教师的教学工作有所助益。

一、鼓励并且支持小学生提出质疑

一个人思维的开端，就源于质疑，有了质疑，才成就了创造的基础。因此，小学英语教师一定要培养小学生养成良好的质疑思维习惯，鼓励小学生要勇于质疑、勤于质疑、善于质疑，在实际的英语课堂教学中，想尽一切办法来尽全力启发和开阔小学生的思路，当小学生提出质疑时，给予积极良好的回应。英语教师可以从以下几个方面来着手：

1.启发小学生去发现问题

问题永远不会自己主动摆在我们面前，如果我们没有发现的能力，那么这个世界上便不会存在问题。众所周知，随着新课程改革的不断深化，现阶段的小学英语教材的内容是非常丰富和多元化的，教材中的信息量是非常大的，包含着大量的讲英语国家的文化风俗习惯。因此，英语教师在日常的教学中，要引导小学生养成观察的习惯，通过观察发现各种语言材料的不同之处，作为英语教师，一定要鼓励和要求自己的学生自主提出问题，并且解决问题。

2.引导学生多角度思考

我国传统教学往往注重发展学生的求同思维，而忽略了学生求异思维的训练，无形之中使学生形成了一个固定的思维模式，严重影响了学生的观察力、好奇心、想象力和主动性的培养。因此，老师应引导学生多角度地思考问题。

3.保护小学生的欲望，增强小学生的信心

小学生能够在英语学习中不断地发现或者提出问题，这就表明小学生具有着勤于动脑、善于思考的优秀品质，这种品质是值得我们教师去保护的，不管小学生提出的问题是不是切合英语学习的实际，是不是与英语学习有着紧密的关系，这都是小学生思维活跃的重要表现，小学生的这种主动精神是值得肯定的，因此，小学英语教师必须要积极应对小学生提出的任何问题和质疑，并且精心保护好小学生的质疑欲望，帮助小学生树立质疑的信心。在日常的教学中，竭尽全力为小学生营造出一种民主、宽松、平等、和谐的英语学习氛围，时刻向小学生展示出，老师是非常欣赏有质疑精神的小学生的，鼓励小学生大胆地进行质疑。

二、巧设课堂留白环节，给予小学生更多的创新机会

对于课堂教学而言， 精心设置的悬念是催发学生思维的有效手段，学生凝神屏息、反复推敲的过程即是“留白”的过程。“留白”的策略可以在教学的各环节中运用。

1.导入新课时“留白”能激起学生强烈的求知欲

上课伊始，我们可以依据教材内容，抓住学生的好奇心，通过精心设计，巧妙“留白”，促使学生积极主动地参与学习，从而拉开学习序幕。如：教师在教四年级下册的“potato”这个单词时，可以先在黑板上画个半圆，让学生猜猜是什么单词，也许他们会说“orange”、“apple”、“egg”、“sun”等。这种方式既能复习到以前学过的知识，更重要的它极大地调动了学生学习的积极性和主动性，这个单词给他们留下了深刻的印象，记起来也容易些。 这样老师不直接参与讨论，而是让学生充分发挥自己的想象， 能引起学生共鸣，在学生思维上形成悬念，有利于借助他们的兴趣和思维切入正题。

2.提问后留白能培养学生的思维能力

通过一个真实的教学案例来说明这一点：在我讲授“Seasons”这一章节时，我向学生提出了这样的两个问题，这两个问题也是绝大多数英语教师必然会提到的问题：“Whats your favourite season？Why？”针对第一个问题：“Whats your favourite season？，这个问题是很简单的，小学生并不会因为这个问题而有所迟疑，这就属于低层次的英语问题，但是第二个问题“why”，这个问题就属于开放性的问题，需要小学生经过一番思考才能回答，这属于小学阶段中高层次的英语问题，至少要留半分钟供学生思考，然后让学生充分表达、自我修正，老师再作评价，不要随便打断他们。经常这样训练，有助于培养学生的思维能力。

三、结语

综上所述，在小学英语教学中培养小学生的创新思维是实施素质教育的必然要求，也是当前小学英语教学中的必然发展趋势，因此，小学英语教师一定要创新和优化自己的教学方式，高度重视起小学生的创新思维的培养。

参考文献：

[1]张彩霞 .《英语画刊：高级版》 - 2016浅谈在小学英语教学中学生创新思维的培养.

[2]苏学法 .《新一代月刊》 - 2015小学英语教学中培养学生创新思维的策略.

[3]刘云 . 《课程教育研究：新教师教学》 - 2015小学英语教学中如何培养学生的创新思维.