多媒体技术课程中的互动式教学探讨

刘媛

[摘 要]随着教学改革的不断深入，互动式教学也被越来越多的教师们所重视并运用。对于不同的教育性质或是不同的课程，互动式教学实施起来往往有很大的不同。因此，互动式教学还需要教师们在实践中去不断探索。笔者在教学中引入了互动式教学模式，目的在于提高多媒体技术课程的教学效果，培养学生的综合能力。

[关键词]多媒体技术；互动式教学；探索与实践

一、引言

《多媒体技术》为本校全日制大学本信息管理与信息系统专业及电子商务专业的专业必修课程。在专业的培养方案中一般都安排在大二第二学期实施。此课程主要介绍多媒体音频、图像、视频的理论基础和编辑制作相关知识。为后期电子商务网站建设及电子商务产品展示打下良好的基础。

课程系统地介绍多媒体技术与应用的基本知识，要求学生掌握多媒体技术与应用的基本概念和多媒体技术与应用在日常生活和工作中的应用方法。主要任务是通过课程的学习，使学生能够在已有的计算机知识的基础上，对多媒体技术与应用从整体上有一个比较完整、系统的了解和认识，对当前多媒体常用的多媒体软件有较好的掌握。

由于多媒体技术是一门多学科交叉的综合性技术，课程的宗旨是力求让学生把握多媒体技术的脉络，在吸取最新多媒体技术成果的基础上，全面系统理解多媒体技术的原理和应用；既重视理论、方法的介绍，又兼顾具体多媒体技术的相关实践，且重点放在掌握软件的实际使用上。因此，多媒体技术课程的教学必须加强基础技能的训练，对声音、图像、视频、动画等主流软件的基本工具的使用教学是必要的，而以项目为导向来综合运用各个软件的综合技能的训练，以及提高学生的参与兴趣更是非常有必要。因此，在多媒体技术课程上使学生能够主动参与，积极地动脑、动手，是一个非常值得研究的问题。

互动式教学是遵循教学相长，互相交流原则的教学理念和教学方式，强调师生间的双向互动，学生间的横向互动，充分激发学生的学习自主性和创造性。互动式教学能够激发学生的学习兴趣，培养其主动参与课堂的意识，锻炼其动手能力和思维能力。它充分符合教学改革中所倡导的“较为主导，学为主体”的思想。笔者在多媒体技术课程中进行了互动式教学的探索，教学效果取得了明显的改善。

二、互动式教学的含义

所谓“互动式”教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。

三、互动式教学的实施背景

多媒体技术课程的课程内容大概涵盖四个方面：数字音频媒体、数字图像媒体、数字视频媒体、数字动画媒体。涉及的知识即是这四个方面内容的相关理论概念以及相关主流处理软件的应用。传统的教授软件的应用方法是教师一步步的演示实例，学生跟着一步步的操作，这种教授方法禁不起时间和实例变化的考验，学生没有思考，没有钻研，没有创新，更谈不上解决实际问题。为了改变这种呆板的学习氛围，就需要在课堂中引入互动式教学，实现师生互动，提问互动和项目导向互动。

四、多媒体技术课程互动式教学实践

1.师生互动

传统的师生关系是教师教授，学生学习，以教师为主导；学生与教师的地位不平等，在课堂中都是老师是权威。这样的课堂会显得呆板，学生仅仅是被动性的接受知识，缺少自己的思考与钻研，更谈不上创新。教学改革呼吁新的师生关系，教师需要转变自身的角色，将居高临下的角色“权威”转变为与学生的平等关系中的“首席”角色。在这种新型的师生互动关系中，并不是传统的“以教师为主导”，而是以“以学生为中心”；教师只是学生学习的参与者，合作者，引导者。新型的师生关系在多媒体技术这种实践为主的课程中更是显得尤为重要。在课程中各个软件的学习掌握都是通过基本工具的学习后需要完成一个作品，作品并没有规定的主题，这就是给学生充分的空间，让其自主学习，在理解课堂上所学的软件基本工具的使用方法的基础上再根据自身作品制作的需求不断钻研、思考。教师则积极的看、积极的听，针对性的指导学生学习及制作。

2.提问互动

提问是一种较好的互动方法，可以是教师对学生提问，也可以是学生向教师提问。提问可以很好的使学生的注意力集中起来，若课堂上学生提出问题，那么说明课堂已经有了非常好的互动气氛，教师则可以作为引导者，让所有的同学一起来思考这位学生提出来的问题，在大家都发表自己的意见后做一个归纳总结。若课堂上没有学生愿意提问，就需要教师拿出事先准备好的问题来激发学生的热情，将他们的思维从远处拉回课堂。

多媒体技术课程的讲授都是先理论后实践，实践是软件的学习掌握，理论则是相关概念的理解、掌握，而概念知识的学习非常枯燥，很容易导致学生的学习疲劳，注意力非常容易不集中，这样的结果往往是概念教授了许多，而学生吸收的则非常少。提问可以集中学生的注意力，引起学生的学习动机。在多媒体技术课程的课堂中一般设置了三个提问互动的环节：课前思考题，课中思考题，课后思考题。课前思考题是首先将上堂课中重要的知识点以问题的方式提出来，让学生动起来，引导学生思考回顾上堂课所学的内容，从中找出相应的答案，达到复习巩固的目的，为本堂课打好基础；然后给出一两个跟本堂课内容有关的启发性的问题，作为本堂课的引入。课中思考题则都是小结性的问题，目的是让学生多动脑思考，主动总结本堂课截止目前为止已学的知识点，达到重复思考、加深记忆、活跃课堂的效果。课后思考题则是让学生带着问题在课堂外主动思考，自主学习，有问题再随时向教师提问，达到以兴趣为导向，获得良好学习效果的目的。

3.项目导向互动

实践是多媒体技术课程的重要部分，要以项目为导向，坚持理论联系实际，并通过指导学生上机操作，案例分析，引导学生进行实践性的学习。

多媒体技术课程中主要涉及到的就是四大主流软件的掌握与应用，分别涉及音频处理、图像处理、视频处理及动画制作。每种软件的实践学习都是以实验为形式，一共分成四个实验项目：产品音频宣传广告设计与制作，产品宣传海报的设计与制作，产品展示动画的设计与制作，产品视频广告的设计与制作。可以看出这四个项目分别涉及到四类处理软件，通过项目实验，掌握音频、图像、视频、动画的软件在制作产品宣传媒体中的使用方法和技巧。这些实验都属于综合及设计性实验，比如“产品音频宣传广告设计与制作”是让学生选择一种产品，根据产品的特点，设计产品音频广告，通过Audition软件的剪辑、编辑、特效等功能。完成音频广告的制作。要求音频文件有鲜明的主题，音质清晰。这样的实验设计可以让学生自主“动”起来，学生要通过学习完成音频处理、制作合成的项目任务。项目的目标是让学生学会录制声音，剪辑数字音频，对数字音频进行降噪处理、标准化、添加回声效果、增加伴奏等等。每位同学的产品主题不同就会需要不同的素材，通常情况下，学生会根据自身需求运用互联网或其他渠道搜集现成的素材，但往往学生并不会用心去编辑、处理现成的、别人的音频。因此，笔者要求学生根据需要自己录制人声和伴奏，然后编辑自己录制的声音，最终完成音频广告的制作。并从中挑选出优秀的作品让其演示。

这种以项目为导向互动的实验课程，比起传统的规定好内容及实验主题的单一实验课程，要更能使学生自主地去学习，充分调动了学生主动参与的积极性，活跃课堂的同时也使学生更牢固的掌握了软件的应用方法。

五、互动式教学总结

多媒体技术课程中运用互动式教学模式，符合其实践、应用为主的学科特点，可以使单方面的传授知识转化为师生间、学生间的多向交流，调动了学生参与的积极性，激发了学生对课程的兴趣，培养了学生自主学习与创新的精神。教师应认真积极的准备、实施互动式教学，让其充分发挥优点，在提升教学效果的同时切实提高学生的各方面素质。

参考文献：

[1]百度百科.

[2]朱晓伟等.《多媒体技术与应用》.机械工业出版社.2013年6月第一版.

[3]旷英姬.互动式教学在《汽车制造技术》多媒体教学中的应用.《现代企业教育》.2012年第22期.

[4]武凤翔.《计算机应用基础》课程中互动式教学的探讨.《无线互联科技》.2012年10期.

[5]张娟.互动教学在《多媒体技术基础》课程教学中的实施探索.《今日中国论坛》2013年09期.

[6]侯小丽.多媒体技术基础课程教学的探索与研究.《太原城市职业技术学院学报》.2010年09期.