基于微课的大学英语写作翻转课堂教学模式研究

周红

[摘 要]随着教学理念和教育技术日渐创新，作为一种全新的教学模式，翻转课堂备受关注，已成为教育界谈论的火热话题。而基于微课的翻转课堂教学模式与其说翻转的是课堂，不如说翻转的是人们的教育理念。在大学英语写作教学中，以微课资源为切入点，以学生课前自主学习与课上消化吸收为核心形式，有利于优化传统教学模式，把课堂还给学生，提高他们自主学习的能力，在一种“轻松、和谐”的学习氛围中获取更多的知识与技能，极大地促进了他们的全面发展，实现了教育理念、教育方式的同时翻转，为新时期的教与学开辟了新的道路，有利于促进大学英语教学真正走上素质教育的道路。因此，本文作者对基于微课的大学英语写作翻转课堂教学模式这一课题予以了探讨。

[关键词]微课；大学英语；写作；翻转课堂；教学模式

在我国高等教育学科设置中，大学英语是不可或缺的关键性组成部分，而英语是很多高校的一门必修课程。但在知识经济时代背景下，“放羊式”、“鸭填式”传统教学模式已经无法满足素质教育提出的客观要求，学生处于被动学习地位，学习积极性不高，课堂教学效率极其低下。面对这种情况，在大学英语写作课堂教学中，作为一种开放性的教育资源，基于微课的翻转课堂教学模式被广泛应用到其中，取代了传统单一教学模式的地位，能够不断激发学生的写作兴趣，强化他们自主学习意识，积极、主动融入到教学中，逐渐意识到学习英语的重要性，逐渐提高他们的英语实践能力。还能在一定程度上改变大学英语写作课堂教学现状，提高课堂教学的有效性。

一、微课

就微课而言，是指以微型教学视频为核心载体，以某学科知识点、教学环节为基点，设计开发的一种在线视频课程资源，能够支持多样化的学习方式，具有情景化特点。它的全称为“微型视频网络课程”，具备多样化的特点，比如，明确的目标，针对性较强，课堂教学视频，即课例片段是微课的重要组成内容，当然，也包含很多和课堂教学主题密切相关的辅助性教学资源，比如，教学反思、素材视频、练习测试。

二、翻转课堂教学模式

就传统教学模式而言，是指在有限的课堂教学时间内向学生讲解相关的知识、内容，学生需要在课后进行有针对性地练习内化课堂所学的新知识。就翻转课堂教学模式来说，“翻转”了传统课堂，是指学生需要充分利用课下的时间学习、掌握新知识，在课堂上师生进行必要的交流、探讨，内化新的知识，即颠倒知识传授与内化，颠倒传统教学中师生角色，重新规划、利用课堂有效的教学时间。它又被叫做颠倒课堂，属于全新的教学理念之一。在可汗学院推广下，2011年，翻转课堂逐渐在美国流行起来。随后，传播到世界各个角落，已成为世界范围广大教育者关注的焦点，积极使用、推广。它的应用能够激发学生的求知欲、探索欲，激发他们的学习兴趣，降低学生学习的焦虑感，促使学生掌握科学的学习方法，提高学习效率。还能增加师生、生生间互动，有利于教师更好地了解班级学生，优化教学方法，提高教学水平，确保教学活动顺利开展。

三、基于微课的大学英语写作翻转课堂教学模式

由于长期受到传统教学模式的影响，在大学英语写作课堂教学中，学生处于被动式的学习状态，教师是整个教学的中心，学生过分依赖教师，不具备较强地发现、探究乃至解决实际问题的能力。想要提高学生的写作技能，必须引导他们准确理解、掌握必要的理论知识，但课堂教学时间非常有限，无法保证每位学生都能消化、吸收新的知识点。而在基于微课的翻转课堂教学模式作用下，学生可以自主、反复观看相关的微视频，深入理解、掌握新的知识点，在课堂上，教师可以有针对性地和学生进行交流、探讨，解决他们自主学习中遇到的问题，突破教学难点、重点，促使班级中不同层次学生的英语写作水平都能有所提高。

1.大学英语写作课程概述

就大学英语写作内容而言，大都是以主题句为中心，段落发展技巧，根据常见四大体裁篇章展开写作。在写作理论内容方面，学生可以在课前反复学习教师的微课演示、讲解，通过自主学习理解、掌握新的知识点。在传统教学模式下，学生进行书面写作练习的机会并不多，教师也很难做到“一对一”及时反馈班级中每位学生的写作情况。而基于微课的翻转课堂能够有效解决这些问题，在学生自主学习基础上，教师可以根据学生掌握情况，在课堂中限时进行某部分重要的写作内容，为学生提供更多写作练习的机会，让他们在规定的时间内完成相关主题的作文，教师需要针对学生写作练习情况及时指出存在的问题，直击要害，找到解决该问题的方法，并提出建设性的意见，学生也能有针对性地进行巩固练习，提高自身的写作技能，教师也可以根据班级学生写作情况，优化调整教学方法，提高课堂教学效果。

2.网络微课平台

当下，大学英语课时逐渐减少，传统教学模式已经无法满足新的教学要求，教师不能每篇写作素材都采取精讲的方式，这样课堂教学时间远远不够，也只是走马观花式的讲授，学生很难抓住其中的重点与难点知识，加上缺乏针对性的写作练习，学生的写作水平很难有所提高。以“礼物”为例，在英语写作教学中，教师可以结合英语教材中的课文，自行录制关于“礼物”写作主题的微课，放到校园网以及其他类型的共享平台中供学生观看、学习。学生可以反复观看、学习相关的微视频，理解、掌握关于这一写作主题的内容。需要注意的是：在制作该微视频的时候，教师必须把握好时间，15—20分钟，讲解关于“礼物”这一写作主题必要的理论知识、模板句式，相关英语写作范文以及点评，学生可以到所构建的重点记忆词汇库中查找、学习关于“礼物”主题的词汇，为课堂上深入学习、讨论这一写作主题，进行必要的练习做好准备。

3.课堂设计

在写作课堂教学中，教师要针对学生对“礼物”这一写作主题掌握情况，展开谈论，采用单词竞赛、角色扮演等方法帮助学生内化该写作主题的重点、难点词汇，有效解决学生存在的问题，突破该写作主题的重点、难点知识，结合这一主题，进行有针对性地限时写作练习。在结束之后，教师要根据学生完成情况，指出其中存在的问题，学生在写“礼物”这一主题中经常犯的错误，让他们根据自己的薄弱点，进行有针对性地训练，掌握必要的写作技巧，并灵活应用到其它写作主题中，为提高自身的写作水平做好铺垫。

4.教师指导与监督

就基于微课的翻转课堂来说，主张学生自主学习，让学生根据自己的课余时间自行安排2/3的学习资料。为此，教师必须扮演好协作者、监督者等角色，多他们进行有针对性地指导，确保学生更好地学习新的知识点。在英语写作教学过程中，教师可以结合写作教材章节内容，结合班级学生已有的水平，布置不同层次的作业，比如，教师可以根据章节主题，合理设计相关的写作主题，“友谊”、“环境”、“大学生活”，要贴近学生生活实际，让学生在学习微课的基础上，以书面的形式做好准备，在课堂上，以小组的形式展开讨论，引导学生学习该写作章节中重要的单词、词组等，还可以让学生根据每写作章节中出现的文化背景知识，巧妙地延伸话题，让学生制作相关的写作课件并进行展示，能够让学生获取成就感、满足感，激发他们的写作兴趣。教师根据学生完成情况，提出具有针对性的建议，让他们从自己的作文中认识到不足之处，加以改正与提高。此外，在课后，教师还可以给学生布置一些拓展性质的阅读任务，促使学生积累更多的写作素材，提高自身的写作水平。

四、结语

总而言之，在大学英语写作教学中，基于微课的翻转课堂教学模式的应用发挥着不可替代的作用，颠倒了传统课堂教学中知识传授、知识内化两个重要阶段，呈现出一种全新的教学理念，即“教师主导、学生主体”。它的应用能够增加英语写作教学的趣味性，帮助学生掌握积累大量的词汇、词组等，掌握必要的写作技巧，灵活运用语言，深化英语知识，进一步提高他们的英语写作水平，为提高他们的英语综合实践能力做好铺垫。还能在一定程度上构建高效的英语写作课堂，提高课堂教学的效率与质量。

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XJK015CGD060《大学英语微课程教学改革实践研究》湖南省教育科学规划课题阶段性成果