军队院校实验室管理模式的探讨及思考

张剑 韩启龙 李舒艳 张智勇

摘要：针对目前军队院校实验室运行和管理方面存在的一些问题，提出相应的措施和解决方法，为军队院校实验室的发展和改革完善提供思路。

关键词：军队院校;实验室;管理模式;实验室体系

中图分类号：G647     文献标志码：B     文章编号：1674-9324（2016）42-0012-02

军队院校实验室是为实验教学、操作实践和科研提供保障的基本场所，是学科专业建设与发展的基础，是军队院校办学的基本条件之一[1]。军队院校的实验室管理，应当根据军队信息化建设和军事斗争准备需要，结合武器装备的发展和学校教学科研实际，统筹规划学校实验室框架体系，坚持服务于本科教学与服务于理论创新研究并重，全面提升实验室建设层次和管理水平，有效地提高人才培养质量，推动教学、科研和实践创新，以便为部队战斗力生成与提高提供可靠保证[2]。

一、军队院校实验室的管理模式和存在问题

1.实验室管理模式相对分散和单一。军队院校实验室多数都是按照专业差异及不同课程情况设置实验室，实验室的建设发展和具体管理由承担教学科研任务的相关院系等部门负责。实验室的建设和管理，依然存在有各院校相对封闭重复建设、教学资源共享不够、存在“小而全”、“小而散”的现象。这种高度分散的管理模式，导致了实验室设备重复购置、共享率低，易造成资源浪费等不利现象。虽然，随着院校实验室管理模式的不断改革和改进，陆续建立了可供基层教学和科研单位共享的实验教学平台和仪器设备。但由于缺乏相应协调机制和统一规划，表面上来看，实验室管理从过去高度分散的模式转变为相对集中的模式，实质上只是机械的组合和拼凑[3]，总体来说，建设规模相对较小，功能有待进一步完善，综合效益与预期还有很大差距。（1）实验室体系划分不明确。随着科学技术的快速发展，以及军队院校体制编制调整改革，院校的承训任务发生了较大变化，军队院校的实验室普遍出现了一些与新任务不相适应的地方。基础实验、专业基础实验和专业实验室体系方面划分不明确，导致各实验室所开实验差别不大，没有自身特色和专业定位。面对教学改革和承训任务的不断变化，缺少实验、实践和科研训练为一体的实验教学大平台。（2）实验室建设得不到应有的重视。一直以来，实验课教学都是为理论课服务，体现不出实验教学对人才培养质量提高的重要地位和关键作用，以致于实验室建设得不到应有的重视[4，5]。实验室管理薄弱，实验教学资源利用率不高，效益较低[6]。国家和军队在院校实验室管理体制改革方面已经提出具体要求，但改革过程中问题较多，改革的效率有待加强和提高。随着国家和军队对军校的教育经费不断增加，短期内多数资金被投入到基础建设，对实验室建设经费的投入额度远不及其他经费的增长，有些院校在实验室经费投入额度上甚至有所减少，学员人均实验教学资源还没有得到显著改善。

2.高校教学长期以来重理论、轻实践，实验室管理人员出去培训的机会少，日常管理工作繁杂，但不能计入工作量，职称难以得到正常晋升等，严重影响实验室管理人员的工作积极性。

二、改进军队院校实验室管理模式的对策

1.对实验室实行集中管理新体制。改革实验室的管理体制是促进实验室建设与发展的关键。对于军队院校实验室，如果要顺应新形势发展，优化学科专业及培养方案建设，提高人才培养质量，就应改革实验室管理体制。本着节省投资，充分发挥技术人员、仪器设备和实验用房的需要，以有利于学科建设和提高办学质量为目的。结合军队“2110工程”的实施，各院校要开拓视野，积极研究以“中心实验室”为目标进行实验室建设与发展。在本学校范围内，对于学科专业实验室，如果具备中心化建设的条件，要努力进行整合，使实验室规模有所增大，实验室环境得到改善，从而促进实验室整体建设水平得到加强，争取更多经费，并使经费投入回报的受益最大化[2]，争取每个院校都有若干个支撑本院校主干学科专业的中心实验室和重点实验室。

2.合理调整和设置实验室体系。军队院校实验室体系总体情况复杂，要实现并改善院校实验室功能的有效发挥，至关重要的是要能着眼于军队院校实验室系统的整体布局，对实验室体系的长期发展和定位准确把握，做好顶层设计与发展规划，优化实验室体系整体布局，确保实验室的建设和管理水平跃上新台阶。实验室的设置应当立足部队院校实际，体现学校和学科专业特色，紧贴人才培养、科学研究和服务部队需求，为学科专业发展和完善提供保障。实验室通常被划分为基础实验室、专业基础实验室和专业实验室。为进一步规范实验室体系，实验室的设置应当立足实际，体现院校特色，紧贴人才培养、科学研究和服务部队需求，为学科专业建设和发展提供有力支撑。遵循“合理设置、达标认证、分段实施、稳步推进”的原则，进一步明确实验室功能定位、团队结构和人员职责，加大实验资源整合和开放共享力度，提高实验资源使用效益，提升基础实验室中心化、专业实验室综合化建设水平。因而，如果要实现管理体制新型化，就必须以新形势下军队发展需要和院校总体建设改善为目标，基础课实验室建设中心化，进行集中建设和完善，使投入产出效益最大化;专业基础实验室建设综合化，根据学科专业分类建设，突出特色优势;专业实验室建设一体化，结合武器装备系统建设装备操作与实践模拟训练中心，要确保不同专业的教学训练和武器装备系统的技战术演练操作，体现出独具特色的军队院校专业实验室建设[7]。

3.强化实验教学和实验室工作人员的地位和作用。将实验课教学从理论课教学中独立出来，强化实验教学的地位和作用。我校在新版人才培养方案中对实验教学计划进行了明确区分和要求，打破了以往实验课附属于理论课程的模式，依据人才培养目标的要求，对实验课程体系进行重新调整，对实验内容进行优化、组合。对承担实验教学任务的实验室优先考虑进行建设，强化实验课程在教学和实验室后期发展中的重要性。实验室的充分利用及仪器设备效能的发挥，都离不开高素质、高水平的管理人员。因此，必须重视实验技术人员的培训交流和个人业务能力提高，加强外送学习和交流研讨的力度，实时掌握和了解国际国内先进管理和实验教学经验，取长补短，全面提高实验室人员整体素质和管理水平。根据不同专业特点及相关学科的交互性，鼓励实验管理人员参加在职学习，积极参加国内外进修、培训及学术交流，激发实验人员提高自身业务素质的紧迫感和积极进取的热情。将实验室的利用率和使用效益作为实验室技术人员晋升职称的重要依据，激发他们的创新意识，调动他们的积极性和创造性。

三、改革实验教学内容，创新实验教学方法

实验教学的改革主要应着手于从实验教学内容、实验教学方法和实验教学手段三方面。实验教学内容的改革，本着减少验证性、基础性实验，增加综合性、自主性、设计性实验的原则，加强研究性实验的开发和推广[8-9]，在现阶段实验课时大量被压缩的条件下，可根据实际情况开始一些与日常生活和战斗力生成相关的选修课。实验教学方法的改革，就是要以积极引导并培养学员主动参与意识，调动学员自主开展实验的积极性为目的，把教和学有机地结合起来，综合运用启发式、案例式、演示和研讨等方法。案例教学法在课程中的应用，有利于开发学生思维能力，提高学员的判断能力、决策能力和综合素质。通过开展课堂讨论，可以培养学员的思维表达能力，让学员多参与、多动手，激发其学习兴趣、促进学习主动性。三是运用现代计算机及多媒体技术建设网络虚拟实验和资源共享平台，使学员可在课堂之外进行学习和提高实验技能，掌握实验内容和知识点。

总之，要满足国家和军队对人才素质的要求，就必须努力培养并激发学员的创新精神和创造能力，提高提高院校的整体教学水平和实验室建设管理水平，切实意识到实验室管理体制改革的重要性。完善并合理布局实验教学体系，突显实验教学体系的地位和作用，使实验教学相对独立于理论教学，以便于更好地培养学员实践动手能力和创新创造意识。

参考文献：

[1]王建彬，奚海波，吴俊峰，等.高校实验室建设与管理模式的改革与创新[J].科技视界，2014，（23）：155-156.

[2]郑丽珍，高鲁，于同刚.推进军队院校实验室建设发展的思考[J].价值工程，2014，（22）：258-259.

[3]张红梅，张桂然，王君，等.深化实验室管理体制，提高实验室科学规范化水平[J].实验室研究与探索，2013，32（11）：210-213.

[4]常成国，尹娟.浅析军队院校实验室体系构建[J].企业导报，2011，（20）：226-227.

[5]张来红，唐建华，张春平.加强军队院校实验室科学管理的思考[J].实验技术与管理，2010，27（2）：133-135.

[6]赵华.谈我国高校实验室的管理[J].办公自动化，2012，（12）：10-11.

[7]雷彬，蔡军锋.军队院校实验室建设的探索与思考[J].实验技术与管理，2012，29（10）：191-193.

[8]牟志平，汪涛.引入先进管理理念，提升高校实验室管理水平[J].实验室研究与探索，2012，31（7）：7-9.

[9]赵晖.高校实验室管理体制改革探究[J].中外企业家，2014，（29）：71-72.