浅析学分制下艺术类高校教学管理系统的建设

段士琳

摘要：艺术类院校的学科专业性和职业针对性非常强，教学的理念和管理方式与其他非艺术类院校也有所不同，本文以SIVA为例，围绕其学分制教学体系改革的开展，详细阐述了艺术类高校教学和管理的特点，对其学分制改革下教学管理系统的建设进行分析研究，从而对艺术类高校实现学分制下的教学管理系统的设计提出建议，以期对提高教学管理工作的质量和效率有所帮助。

关键词：艺术;教学管理系统;学分制

中图分类号：G647     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）42-0025-02

早在20世纪70年代，国内一些有条件的大学开始试行学分制，此后，国内高校对学分制的尝试和探索也经历过几次高潮。到目前为止，国内只有部分高校实现完全学分制教学，多数院校在实行学分制改革时仍存在不少问题，究其原因主要是管理理念理解不透彻和管理体制的不适应。艺术类院校的学科专业性和职业针对性非常强，其教学管理的理念和方式与其他非艺术类院校相比有所不同，教学理念先进，教学模式灵活，教师教学形式多样，学生思维活跃，这些特征都是需要在开展学分制教学时考虑的因素，与非艺术类高校一样，艺术类高校学分制教学改革同样离不开信息化的支持，学分制教学管理系统的建设也势在必行。

SIVA是一所新型的艺术类高校，其最大的特点就是教学机制灵活，完全有条件、有能力去推行真正意义上的学分制。该校于2011年开始推行学分制改革，是学校新一轮教学改革的一个重要抓手和实现跨越式发展的重大举措。

一、艺术类高校教学管理的特点

艺术类高校教学的特点是注重形象思维的培养、注重个性的发展、注重课程的实践，因此，艺术类高校的教学管理必须要符合其教学特点，实行约束与灵活相结合的管理方式、完善艺术类课程建设，强化学分制管理等。学校及管理人员需要明确艺术类高校的教学管理目标，建立和完善符合艺术类高校特色的教学管理制度，设计开发出符合本校教学管理特点的教学管理系统，从而推动艺术类专业教学管理改革取得新的成绩[1]。

二、现有教学管理系统存在的问题

与985、211研究性、综合性大学相比，新兴民办艺术本科院校教学条件和师资力量都相对较弱，比如SIVA，也同样面临着教学管理模式创新的挑战。推行学分制教学改革过程中遇到不少问题，包括培养计划的调整、选修课的课程需求增加、学生的学习目标不明确以及软、硬件方面的投入都不足等等。

教学管理信息系统的使用使困扰和阻碍高校的部分问题得到解决和改善，对学分制教学改革起到了一定的推动作用。但是现有的教学系统也出现一些弊端，例如：系统的框架设计与高校实际情况不相符;系统实施的前期需求统计工作没有做好，导致后期运行时很多功能无法实现;硬件条件不足，带宽较窄或是服务器较小，使系统功能应用受到制约;系统使用的相关培训不细致;软件开发公司服务不及时等等。针对这些问题，艺术类院校根据自己学校的教学特点，纷纷探索有效的对策，例如：建立以课程建设为中心的教学团队;建立与学分制相匹配的学生管理体制;加快基于校园网的教学管理系统的建设和升级[2];增加硬件设施的投入、加强系统培训、合理配置管理人员;结合高校实际、充分了解需求、周密制定实施计划等等[3]。

三、艺术类院校学分制教学管理系统的设计和实现

学分制教学与学年制教学相比，最大的区别在学生的课程修读更灵活，更充分考虑到学生的兴趣和偏好，以便学生顺利完成修读要求，所以对学校各项教学资源的配置要求更高、学分制教学相对增加教学管理人员的工作量，因此要求学分制教学管理系统应该从教学管理的实际情况出发来设计相关的功能结构，分析系统的数据库设计方法、安全设计策略以及功能设计的原理，给出计划管理、排课管理、选课管理、成绩管理、学籍管理、教学质量、教师管理等关键模块的设计和实现方法，同时兼顾人事、财务、后勤等管理部门的需求。

1.教学计划制订的变化。在SIVA实行学分制改革后，培养方案也随之发生变化，教学管理系统中教学计划模块也随之进行调整，修读模块的设计和课程开设都需要优化。根据SIVA自身的教学特点，教学计划的修订，从课程体系到课程结构，从教学内容到教学方式都必须同专业培养目标相一致。培养方案中课程结构与模块必须体现教育的科学性，应当遵循由浅入深、循序渐进的教学规律。更要充分体现学分制教学下不同专业的特点和差异，根据各自专业和方向制定具有自身专业特色的学分制课程结构和体系。虽说培养计划制定需要具有灵活性，但是也要按照统一的标准，包括名称与代码、学分与学时、考试与考核等[4]。

在教学管理系统中，除了能完成正常学生培养方案的制定功能外，还需要对有个别特殊学生的个人计划进行制定，所以要求在进行教学管理系统开发时，充分考虑学生个人计划模块的设计和完善，以及个人计划与毕业审核模块的关联性。

2.排选课模块的建设。教学计划的设置决定了课程在设置上需要更多的个性化和灵活性。比如SIVA表演专业的学生实行小班制教学，即一个老师对几个学生，甚至一对一的教学，不同于非艺术院校的大班教学。尤其在实行学分制教学后，学生选课机制更加灵活，课程性质更加多样，学生不再按照行政班来上课，而是根据实际修读学分选择课程，重新生成自然班来进行学习[5]。那么课程的冲突、教师的冲突、教室和实验室的使用冲突、教师调停课等等的问题，都需要在排课时予以考虑和解决，因此学分制教学管理系统的排课功能除了兼容原有排课和排考数据，还需要更好地控制院系排课、调课的时间和范围以及学生的数量分配等问题。

学分制教学要充分允许学生跨学院选课，各学院可以根据自己的特色和优势开设课程，而且这些课程不单是给某个学院的学生开的，而是应面向全校学生开的。这样就能避免课程的重复设置，实现教学资源共享，真正形成与其他学校具有竞争力的学科建设。同时学校教师的资源、工作室的资源，还有教学设备资源、环境资源等等也都可以实现共享。这也就对教学管理系统提出了更新更高的要求，构筑跨专业、跨学院的大类课程平台是共享课程资源的有效途径。根据学分制的要求，学校必须为学生开设大量的选修课，包括专业类选修课、拓展类选修课、实习与实践类选修课等多个模块，学生在使用教学管理系统进行选课时，也需要有方便快捷的选课功能。为此，作为系统的后台，在选课时，除保证现有选课业务正常进行外，还需要支持较大规模的并发选课业务和分模块选课等功能。

3.其他模块的开发。教学计划以及课程模块的变化，使得学生学位审核、毕业审核也随之需要调整，日渐趋向于按照个人计划进行审核，从而实现学生的个性化培养目标。同时，教学管理系统中各个模块存在关联性，这就要求系统中其他模块，比如成绩模块、教学质量模块以及收费、教师管理模块也要随着进行调整和升级，以便适应学分制教学的开展。

四、总结和展望

作为一所年轻的艺术类高校，SIVA在学分制教学改革的道路上还需要进一步探索。艺术类院校学分制教学管理系统的建设，为学分制改革的顺利实施在技术管理层面打下了良好的基础。随着教育部的教学基本状态数据采集工作变得更加繁重，这给教学管理系统的建设提出了更多的要求，因此建设一个既能在日常教学管理中顺畅地发挥管理作用，又能在各项数据采集工作中便捷地提取相关数据的教学管理系统是今后工作的目标。

参考文献：

[1]W：Han，Intergrating Peer-to—Peer into Web Services[D].Master thesis，University of Saskatchewan，2006.

[2]陈勇军.关于高校艺术类专业教学管理若干问题的新思考[J].管理观察，2013，（6）.

[3]张巧航.高校教学管理系统的应用和改进意见[J].福建电脑，2011，27（12）.

[4]宋建军.高校教学管理系统使用中存在的问题及对策[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2010，（16）.

[5]周颖.基于学分制的艺术类高校教学管理系统的建设——以SIVA为例[D].武汉理工大学，2014.

Analyses of the Construction of the Art Institutes Teaching Management System under Credit Teaching

DUAN Shi-lin

（Shanghai Institute of Visual Art，Shanghai  201620，China）

Abstract：The Characteristics of art colleges are professional subjects and strong pertinence，the concept of teaching and management style are different with other non-art colleges.TakeSIVA as an example，around the reform of the teaching system of credit system，elaborates the characteristics and management of the teaching in art colleges，analyzes and researches the construction of teaching system under the reform of the credit system teaching. This paper aims to to give some proposals about the design of the teaching management system under the credit system teaching，thus to help improve the quality and efficiency of teaching management.

Key words：art;teaching management system;credit teaching