数字媒体艺术专业人才培养体系构建研究

王东

摘 要：数字媒体艺术专业内涵宽泛，在艺术与科技为主导的前提下，涉及多种学科领域，由此也给新时期的专业建设提出了新课题。文章对数字媒体艺术的内涵与特征及专业知识体系结构进行重新梳理，结合数字媒体艺术行业发展现状及浙江工业大学设计学学科建设基础，提出数字媒体艺术专业课程体系建设的框架结构。

关键词：数字媒体艺术；课程建设；教学体系

随着全球数字科技的迅猛发展，尤其在沉寂多年的虚拟现实（VR）技术再次成为人们关注焦点的同时，数字媒体艺术这门年轻而又多元的专业，其时代魅力越来越得到彰显。正如虚拟现实技术高度发展而内容严重匮乏的情形，数字媒体艺术专业在数字技术与艺术设计之间如何进行有效融合并相互促动，如何建构真正建立适应时代发展要求的人才培养体系，已经成为相关高校及研究机构亟待解决的问题。

1 数字媒体艺术的内涵与特征

数字媒体艺术作为近些年发展起来的一门综合艺术形式，属于艺术学科范畴，是科技与艺术学科交叉与融合的产物，本质上是以数字技术为支撑并具有多种视听语言的艺术表现形式，相比于传统艺术形式，展示与传播渠道更为多样，类型更加丰富，艺术特征更为独特。许多利用数字信息技术为创作手段，融入精良创意的艺术作品，诸如数字动画、游戏、特效、互动装置、交互艺术以及虚拟现实作品都可划归为数字媒体艺术的创作门类。这些作品除具有传统艺术作品所具有的审美、虚拟以及情感等特征外，互动性、多维感官体验等由高科技所赋予的诸多特性，使数字媒体艺术作品在技术与艺术相互交叉融合过程中显示出其巨大艺术魅力。因此，数字媒体艺术从根本上来讲，是融合了设计学、视觉艺术、计算机图形图像以及媒体技术的交叉学科。

2 数字媒体艺术专业知识体系结构

数字媒体艺术本身具有复杂的艺术形态，对其涵盖的具体范围目前并没有具体界定，各高校培养体系也不尽相同，随着数字科技的不断发展，其专业范围必将随时代发展而不断扩展。在视听与交互两大主框架下，可以细分的门类很多，如视听数字艺术中可包含数字电影、动画、图像、数字声音等，交互数字艺术中可包含动态网站、各种游戏、虚拟现实等。从学科交叉融合角度分析，数字媒体艺术是人文、数字科技与艺术设计三大领域交叉融合的结果。首次，设计学和艺术心理学、美学、艺术史、视听语言、电影、戏剧、动画以及摄影等艺术领域相关知识为数字媒体艺术奠定了良好的艺术铺垫。数字视频技术、计算机图形学、网络及多媒体技术、软件与人工智能等技术因素为其夯实了技术基础。同时，广告学、新闻传播学以及社会学等人文领域学科为其提供了取之不尽的题材宝库与传播途径。在这个宏观背景下，国内外高校根据自身知识积累与人才储备状况，结合市场需求，确定数字媒体艺术专业的人才培养定位。

3 数字媒体艺术行业发展现状

数字媒体艺术涉及动漫、影视、游戏以及虚拟现实等诸多领域，近些年在世界范围内发展迅猛，以美国、英国、日本和韩国为代表，以卡通动漫及游戏为主打的日本，其数字媒体艺术产值达到国内GDP的10%～15%，远超过其汽车业的发展速度。可见，数字媒体相关产业已经成为这些国家的支柱型产业。我国在这方面虽然起步较晚，但发展势头强劲，尤以动漫、游戏、数字影音以及互动媒体等方面更为突出，这与国家的大力支持息息相关。国家发展纲要当中明确提出把“数字媒体的内容平台”作为重点建设对象，科技部也在“863计划”中将网络游戏和动漫位列其中。国内高校数字媒体艺术专业办学，自2004年以来，目前已有130多所高校开办此专业。专业归属在这十几年里也发生了很大的变化。在2004年和2009年教育部两次颁布的专业目录中，数字媒体艺术均划归为工科门类，但在2012年发生转型，将该专业划归到设计学门下，而与之相关的动画专业则被划归到戏剧影视学门类。从专业属性上，这种体系划分更为科学合理，有利于数字媒体艺术专业在发展过程中与国际接轨，但对开办该专业的高校来讲是一种潜在的考验。

4 浙江工业大学数字媒体艺术专业建设背景

从宏观经济文化发展背景上，浙江在经济强省的基础上，正在着力打造文化大省，杭州的动漫产业在多年努力下已具备明显的产业优势，作为世界最大的互联网企业之一的阿里巴巴，在杭州拥有众多的IT及数字媒体企业，为浙江工业大学数字媒体艺术专业的人才需求提供了广阔的空间，也为专业建设内容建设提供了实践支持。

从浙江工业大学艺术学院现有专业分布看，浙江工业大学艺术学院拥有环境艺术设计、视觉传达设计、动画、工业设计、产品设计、史论与美术基础等专业模块，其中视觉传达设计专业中分设媒体设计方向，在课程设置中突出数字媒体艺术的培养方向，该校设计学一级学科是浙江省重点学科，拥有硕士学位授权点，工业设计也是浙江省重点专业，学院拥有浙江省实验教学示范基地，这在软硬件条件上为数字媒体艺术专业的建设奠定了坚实的基础。因此，增设数字媒体艺术专业能够应加强学科凝聚力，向更高层次迈进。

5 数字媒体艺术专业课程体系构建

根据浙江工业大学高级应用型专门人才培养的目标要求，课程体系教学设计要遵循“厚基础、宽口径、强实践、求创新”的原则，即在强调学生应掌握本专业扎实的基础理论、专门知识和专业技能的前提下，注重提高学生思维能力和知識运用能力，培养学生富有国际视野、实践能力、责任意识、创新精神，具有较强就业竞争力和可持续发展能力的精神要求，同时结合“以浙江精神办学，与区域发展互动”的办学特色，数字媒体艺术专业培养能在专业相关领域能从事互动产品开发、虚拟现实内容创意设计、影视动画及游戏设计等工作的高级应用型专门人才。

经过对用户市场需求的认真调研，同时对开设该专业的国内外重点院校，如江南大学、上海大学以及南京艺术学院等专业建设情况进行的实地参观访谈，同时参考了北京电影学院、中国传媒大学等一流高校的培养方案设置，课题组根据数字媒体艺术专业特征，综合考虑各大高校同类专业的设置特点，[1]结合我校的具体实际，本着差异化建设、突出特色的原则，对我校数字媒体艺术专业建设进行了认真研究并架构了初步框架。确定我校数字媒体艺术的专业模块划分，即：游戏设计、虚拟现实与交互设计、影视动画、插画与绘本设计四大模块。这样，与学校的整体教学设计结合起来，数字媒体艺术专业的教学平台共由四部分组成，即通识教育课程平台、大类基础课程平台、专业基础及专业课程平台以及实践教学平台。

学校设置通识教育课程体系和学院设置的大类基础课程体系，形成两个层次不同但相互联系、逐层递进的基础课程平台，保证了人才培养的基本规格和全面发展的共性要求，这部分教学主要放在大一阶段。学生真正进入专业学习是从大二开始，这一学年属于专业知识的普及性教育，这样可以避免过早细分方向致使学生知识面过窄的弊端，但会向学生介绍导师们的研究方向，学生可以按照自己的兴趣联系导师，业余时间的主攻方向有所侧重。大三阶段主要以专业课程学习与实践训练结合为主，注重培养专业技能，引导学生把专业知识融入实践中。大四阶段重点是加强社会实践，提高毕业创作质量，同时指导学生发挥所长，自主就业，最大程度培养学生探索能力和创新创业能力。

在专业课程设置上，我校原有专业当中，视觉传达设计专业分设数字媒体设计方向相关课程，如网页设计、Flash动画设计、媒体与音效、媒体脚本设计、界面交互设计等。数字媒体技术专业设有与游戏及交互相关课程，如网络游戏设计基础、人机交互与界面设计、手机游戏设计、游戏设计与开发、流媒体开发、网络多媒体开发课程设计等，动画专业（含动漫设计方向和影视动画方向）的相关课程，如ps图像处理、AI矢量绘画、角色场景设计、虚拟现实、三维建模、渲染、动畫、游戏美术制作、绘本设计、合成剪辑与特技、雕塑与模型等。所有这些现有的课程为数字媒体艺术专业的构建奠定了良好的基础。

经过整合提炼，并充分考虑学校办学定位与服务浙江经济的宗旨，专业基础课程的构架主要由以下课程组成。（如图1所示）

专业课程的构架主要由以下课程组成。（如图2所示）

专业课程与实践课程的设置紧紧围绕游戏设计、虚拟现实与交互设计、影视动画、插画与绘本设计四大模块展开设计，专业基础课程中的设计色彩、中外美术史以及雕塑与模型等课程按照学校的统一安排，放在大类基础课当中，是各个艺术类专业新生必修课程。实践课程的设计则由校内教师与企业设计师共同完成，引进实践项目或企业大项目中的子项目，以增强学生的创新精神和实践动手能力。为拓宽学生的专业视野，强化学生的实践意识，学院先后邀请游戏公司项目总监、浙江报业集团项目负责人就游戏、虚拟现实等最新前沿多次开展讲座，导师推荐学生到相关企业进行实习，为数字媒体艺术专业的构建奠定了基础。

6 结语

浙江工业大学数字媒体艺术专业的构建，符合浙江数字媒体产业快速发展的人才需求。学院结合设计学学科发展特点和自身的办学优势，在充分市场调研的基础上，明确了专业定位与人才培养模式，模块化的课程体系及与企业联动的高级应用型人才培养机制，必将与浙江特色区域经济形成互动，对浙江人才教育强省建设具有重要意义。

参考文献：

[1]马炅.国内高校数字媒体艺术专业发展现状及对我们的启示[J].考试周刊，2011（10）.

[2]李四达.数字媒体艺术概论[M].清华大学出版社，2015.

[3]数字媒体艺术专业本科培养方案[D].江南大学（数字媒体艺术学院），2015.

[4]数字媒体艺术专业本科培养方案[D].南京艺术学院（传媒学院），2014.

[5]数字媒体艺术专业本科培养方案[D].上海大学（数码学院），2014.