初中信息技术课程有效教学分析

陶玉君

（江苏省阜宁县实验初级中学,江苏 阜宁 224400）

初中信息技术课程有效教学分析

陶玉君

（江苏省阜宁县实验初级中学,江苏 阜宁 224400）

现如今，科学信息技术快速发展，电子信息技术的应用极为广泛，信息技术的应用与掌握是极为重要的，当前由于各种因素的影响，初中信息技术课程的开展受到一定的影响，初中信息技术课程的效果并不高，对于学生今后的就业以及教学的长远发展会产生一定的影响。因此需要采取有效的策略开展初中信息技术课程教学，实现有效的教学效果。本文就初中信息技术课程有效教学进行阐述和分析。

初中；信息技术；课程；有效；教学

当前信息技术对于社会生活产生极为重要的影响，人们的生产、生活以及学习都与信息技术密切相关，初中阶段，学生的信息技术教育是极为重要的，要提高对初中信息技术课程教学的重视程度。开展初中信息技术教育主要是为了强化学生的信息技术能力，实现高效的教学。信息技术的广泛应用使得信息技术的课程内容逐渐丰富，因此需要采取有效的教学方法，让学生更好地学习接受信息技术知识，强化初中信息技术课程教学的有效性。

一、科学指导学生，强化学生认识

当前学生对信息技术的重视程度还有待提升，教师要对学生科学的指导，使学生能够正确的认识信息技术，使学生了解信息技术学习的目的，方法等。当前初中信息技术的学习会比较枯燥，学生学习的兴趣并不高，这主要是因为教师没有结合信息技术进行应用性学习。教师在信息技术课程教学时，需要注重信息技术的娱乐性，注重信息技术的实际应用。在指导学生进行动画制作、信息技术工具认识等时，需要从实际出发，让学生认识到信息技术在实际生活中是必不可少的，认识到信息技术课程集中了娱乐性和实用性，更好地促进学生的全面发展。

二、注重课程过程，强化学生的主体性

现如今，很多学生从小接触电脑，但是他们对计算机的了解只是局限在聊天、玩游戏等方面，对于信息技术的理论知识了解其实并不多。初中阶段的学生比较活泼，在课堂上比较积极，因此在信息技术教学中，教师需要认识到计算机的特点，使用科学、直观的教学方法，让学生对计算机知识有更好地认识和理解。比如在学习“认识计算机”时，教师就需要避开复杂的计算机结构，准备计算机实物，先为学生介绍计算机各个部分的名字，然后让学生看一下各个设备的后面是什么。学生们十分好奇寻找，有的说显示器的后面有两条线，有的学生说键盘后面只有一条线，然后教师引导学生让他们顺着线看一下到底最后连接到的什么地方。这种教学方法，学生能够对计算机的各个设备有明确的认识，知道计算机的了连接方法，能够提高学生的计算机学习兴趣。学习过程中，学生主动地学习知识，成为课堂的参与者，这样学习到的知识印象会更加深刻，记忆的更好，应用也更加灵活。在教学中，能够充分挖掘学生的潜力，实现有效的信息技术教学效果。

三、结合实际生活，整合信息技术资源

新课程改革不断推进，初中信息技术教学不仅要利用教材教学，还需要充分挖掘生活中的素材开展教学，强化学生的综合素质发展，通过生活化的知识使得信息技术教学更加有效。当前网络上信息技术资源十分丰富，教师可以充分利用这些信息资源，使其与信息技术课程教学密切联系在一起，为学生提供丰富的教学素材，为学生提供良好的学习氛围。初中教师要从学生的吃、穿、住、行、学等环节出发，搜集生活化的信息技术教学资源，为学生的信息技术学习营造生活化的学习氛围，使抽象的理论知识具体化，让学生更好地理解记忆。如在学习“多媒体作品制作流程”时，如果只是单纯的讲解理论知识，学生的学习兴趣并不高，这时教师就可以引入生活中的视频、音频以及Flash动画等，进行生活化教学，从而实现有效的信息技术教学效果。

四、开展任务教学，学生合作探究

在初中信息技术课程教学中，教师可以通过布置任务引导学生开展合作学习，让学生通过对任务的分析提出问题。任务中含有新旧知识，学生接受任务后就会想着怎样完成任务，在任务完成过程中会想到遇到那些无法解决的问题。学生提出的问题，其实是学生想要知道的知识，教师就可以将新知识教授给学生，能够提高学生的学习兴趣和欲望，进而实现理想的教学效果。

比如在学习相关Excel的知识时，教师要求学生完成全班学生期中考试成绩的汇总表，并对其进行优化，使其更加漂亮。给出任务后，教师不着急讲解，让学生合作探究，对任务进行分析，提出完成任务的需要完成的工作，这时是课堂氛围最为活跃的时期，提出的问题中，有些是学生之前学习过的知识，学生自己就能够解决，有些是学生没有学习过的，比如函数等，其中隐藏着新的知识点，就需要学生与教师一起解决任务。

结束语

总而言之，初中信息技术是新的学科知识内容，在信息技术课程教学中，学生应积极主动的参与到学习中，充分发挥学生在课堂中的主体作用，在教学中不能只是单纯的从教材内容出发，要对教学方法进行优化改进，解放思想，更新教学理念和方法，积极探索，在教学中尊重学生的主体地位，将学习的权利交给学生，使得学生对信息技术的学习产生浓厚的兴趣，提高学生信息技术知识学习的欲望，让学生在学习过程中积极探索，独立研究，强化学生的创新意识与精神，真正实现有效的信息技术课程教学。

[1]汤小姗.对当前初中信息技术教学现状的分析研究[J].中国教育技术装备,2012,（26）.

[2]肖鹏.分析初中信息技术教学存在的问题与对策探讨[J].学周刊,2015,（34）.

[3]岳晓.新课程标准下初中信息技术有效性教学问题探讨[J].亚太教育,2015,（29）.

陶玉君（1983-），女，汉族，江苏阜宁人，江苏省阜宁县实验初级中学二级教师，研究方向：初中信息技术教育教学。