小学数学特长生自学能力的培养

林文坤

（福建省漳州市东山县铜陵中心小学，福建 漳州 363400）

小学数学特长生自学能力的培养

林文坤

（福建省漳州市东山县铜陵中心小学，福建 漳州 363400）

小学数学教学中，学生都是异质分班，课堂上大部分时间都是照顾中间段学生，这样的学教方式，阻碍了特长生的发展，尤其是自学能力的有序发展。这些特长生完全可以少上日常的数学课，在教师指导下，自学比书本知识更深一步的数学知识，培养数学自学能力，促进主动、全面发展。

小学数学；特长生；自学能力

小学数学教学中，学生都是异质分班，课堂上大部分时间都是照顾中间段学生，这样的学教方式，阻碍了特长生的发展，尤其是自学能力的有序发展。这些特长生完全可以少上日常的数学课，在教师指导下，自学比书本知识更深一步的数学知识，培养数学自学能力，促进主动、全面发展。

一、注重激发自学兴趣

兴趣是最好的老师，在数学教学中，要充分调动特长生学习的积极性，要让学生自己去研究、去学习。在故事中激发动机。向学生讲述伟人自学成才的小故事，使学生在这些伟大人物的影响下，在具体的事例中，认识到自学对于成才的巨大作用，从而激起学生自学的动机。在探索中持续动机。学生进行自学的过程，实际上也就是学生主动探索知识的过程。学生独自或者是在学习小组、老师的指导下，获得新的知识，同品尝到了成功的喜悦，锻炼了自己自学的能力。在比赛中强化动机。除了知识上的收获以外，组织这些学生进行数学竞赛。经过准备而最终获奖，会是对孩子非常大的激励，让孩子真正体验到，数学竞赛的无穷魅力和带来的成就感。没能获奖的，在准备的过程中，克服困难，坚持不懈的经历，调整心态，面对失败的勇气，是学生在未来学习中能够受益无穷的。

二、注重给予学法指导

（一）需要教科学指导

在数学教学过程中，要想办法解放这些特长生，让特长生进行自学，教师做好学生的学法指导。

（1）阅读方法指导

在指导学生阅读时，要根据教材内容及知识结构，学会粗读和精读有关内容。对于教材新内容的章节预习，由于只要求在阅读时掌握所学知识的概貌，将教材内容在脑海中串联成线，了解知识的条理特点，故只需粗读。而对于教材中的概念、公式、性质、定理等的结构特点、性质特点，以及他们之间的相互关系，则需反复阅读、体会、思考、记忆。对于一些易混淆的概念则需在阅读中加以对比，体会特点，增强记忆。

（2）合作、交流与反思指导

提倡教师变换传统的教学方式，经常给学生提供更多的合作与交流的机会，使学生积极参与到学习中来，自由表达自己的观点、意见，体验自身的价值。特长生不上常规数学课时，就可以相互之间进行合作交流。没有学生的自我反思，就难以促进学生的自我提高和可持续发展。在探索过程中或探索结束，积极引导学生学会反思，能促进学生问题意识的形成，提高学生的元认知能力。

（3）整理、归纳方法指导

当掌握了大量的知识之后，如果不整理，则不利于记忆储存，相近的知识概念还很容易混淆，不利于形成一定的知识结构。因此，在进行完一个单元、一个章节、一个月、一个学期的学习之后，让特长生自己总结、梳理知识，归纳方法，教师适当点拨。在自学基础上针对教师拟定的导学稿提纲从教材中找出答案；归纳各部分知识之间的关系；发现和提出自学中的疑难问题；边学边概括；做笔记，如划批注，加上补充的内容的等等。

（二）需要家长积极参与

孩子自学能力的培养和习惯的形成需要社会、学校、老师和家长的共同努力。家长的作用是直接而恒久的，是孩子的启蒙之师，终生之友。要培养孩子数学自学的能力，家长要转变观念，适度放手，为孩子自学提供观念支撑。家长要遵循儿童的年龄特征和教育规律，注重学习方法的指导，把培养孩子自主性学习习惯，作为重要职责。现实生活中蕴含着大量的数学信息，让孩子多参加社会实践活动，通过活动，学会发现、分析并解决问题，体验学以致用的价值，激发学生数学自学的热情，增强自学的信心，提高自主应用知识的能力。

三、注重引进评价激励

评价的目的，是为了全面的了解学生的数学学习历程，激励学生更好的学习。

（一）星卡评价

教师对学生自学的评价也要具体化、形象化和显性化，要让学生看得见、摸得着、感受得到。根据数学自学的特点，用守纪星、思考星、合作星、作业星，来评价学生的自学情况，在教室里，布置了显示学生获得星卡的统计图，一张星卡就能在星榜上升一格，谁获得的星卡多，他柱形就高。一星期一小结，得星数量在前三名的，可获得个人学习之星称号。还要小组之间评比，一周得星卡最多的小组，给予小组学习之星的称号。为了评上小组学习之星，小组需要合作，小组中的个人也要努力。是小学生比较喜欢的一种竞争机制，它体现了以学生发展为本的教育理念，激发了学生的竞争意识，激励学生进行自学，具有一定的系统性，操作方法简单，便于教师运用。

（二）其他多元评价

评价作为学生再学习的一种动力，将会激励学生向下一个目标努力，对进一步学习充满信心。对于学生的使用导学提纲的评价，一开始只要做了，就要给予及时的表扬。还有，孩子都有自我表现的欲望，通过让学生当小老，能满足孩子的表现欲望，提高他们自学的兴趣，增强自信心。另外，具有导向性的语言评价和持续物质奖励手段等方法，让学生展示、交流学习成果，体验成功的喜悦。

对于数学特长生来说，教师完全可以把教学的时间与空间交给学生，让特长生在教师指导和导学提纲的引导下，通过自己的观察、实践、独立思考与集体讨论，去获得知识，同时又获得发展自主学习的能力。实践证明，教师只要能坚持不懈地指导和督促学生自学，学生的自学能力一定会取得不断提高。