分析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

王华

（江苏省阜宁县新沟镇东季小学，江苏 阜宁 224400）

分析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

王华

（江苏省阜宁县新沟镇东季小学，江苏 阜宁 224400）

随着我国教育改革不断推进，传统教育模式受到了极大的挑战，这也预示着我国教育的发展、创新。在新课改下，诸多新式教学模式被开发出来，其中就包括合作教学模式。合作学习模式能够提高学生的合作能力、思考能力、自学能力，在小学语文阅读教学中取得巨大成效。本文重点以小学语文阅读教学为基础，探究合作学习在小学语文阅读教学中的应用。

合作学习模式；小学语文；阅读教学；要求

引言

小学语文作为学生初次接触的文化类科目，其对学生未来的发展有着重要作用。小学语文阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，能够切实提高学生的语文能力。在传统的教学模式中，小学语文一直是教学的难点，“填鸭式”教学无法调动学生的积极性，并且由于小学生自控性较弱，在阅读教学中非常容易溜号。针对此类情况，学校、教师必须要适应新课改下的要求，创新教学模式、树立先进的教学观念，从而提高学生的自主学习能力、调动学生的积极性，从而提高语文阅读教学质量与效率。合作学习作为一种新式教学模式，被教育领域广泛应用，并取得了良好的效果，并且符合新课改下的教育要求。

一、创设情境模式，提高学生兴趣

小学语文教材中的阅读内容都是由简单的故事、历史事件、文章组成。针对小学生的好奇心强、活泼好动等特点，教师有必要在正式授课之前创设教学情境。情境教学作为课前引导有着重要的作用，能够为后续的合作教学奠定基础。例如在讲授《虎门硝烟》的内容时，教师可以通过多媒体技术设立历史情境。在正式授课之前，教师可以在多媒体上罗列几张当时人们抽大烟的图片，或者有关视频资料。为了让学生更加了解史实，需要教师通过将故事的形式讲述多媒体内容。从而让学生对《虎门销烟》阅读内容有个初步的理解，之后教师将情境内容引入到教学内容中，同时也能够保证将学生的思路引入到阅读内容中。

二、划分小组，建立合作学习模式

合作学习模式需要将学生进行合理分组，在分组时需要注意学生语文能力的均衡性，保障每个小组的综合实力旗鼓相当。在合作学习中，教师可以展开一些课堂活动来提高学生的学习兴趣，并提出一些课堂问题、任务，让学生以小组的形式学习、讨论。为了提高学生小组的积极性，教师应给予表现优良小组一定奖励，而相对落后的也要给予积极鼓励，从而树立学生自信心，培养学生小组的合作能力与探究能力。

例如在教学《负荆请罪》时，教师把学生分成学习小组之后，为了能够加强学生对文章内容的理解，可以采取角色扮演的合作学习模式，让每个学生小组学生扮演文章中的主人公（廉颇、蔺相如、赵惠文王、秦王、旁白等），从而文章中主人公的情感变化，待到活动结束之后，教师要求每个小组发表自身的感受和文章内容中的文章感受，之后教师进行总结，最后让学生从文中了解到：做事要顾全大局、为大家着想，犯了错误也应该即时改正、做到宽容大度、知错就改的哲理。

通过合作学习模式，不仅能够增强学生之间的友谊，提高学生思维能力、创造能力、阅读能力，同时能够提高学生对语文阅读内容的兴趣，从而加深学生对阅读内容真理的理解，提高小学阅读教学质量与效率。

三、设计目标、明确任务

教师在开展合作学习之前，必须要明确提出此节课的教学目标，让学生明确此节课应该学生的重点及知识概况。由于小学生的心智发育还不够成熟，而合作学习模式的自由性还比较强，所以教师必须要在合作学习中明确任务、树立学习目标，从而形成一个完整、科学的阅读模式，让学生能够更深层次的理解文章内容以及作者所要表达的情感。

例如在讲授《苹果里的“五角星”》的文章中，该文章对培养学生的创造力有着非常积极的作用。在教学过程中，教师可以先提出有关文章的问题：“大家都是怎样切苹果的？”“大家知道苹果中蕴藏着什么吗？”之后让学生带着问题朗诵课文，之后以学生小组模式进行讨论。该文章主要以创造力为主题，待到学生讨论之后，教师可以进行提问：“你们知道苹果中藏有‘五角星’吗？”为了培养学生的创造力、探索能力，教师可以给学生设下悬念：“不仅苹果中带有‘五角星’，其它水果或事物中也带有形形色色的图案等待大家发掘。”通过设下悬念能够提高学生的积极性，加强学生对生活的理解与感悟，从而培养学生的创造能力、思维能力、探究能力。同时，该教学方法能够拉近语文知识与实际生活的距离，从而提高语文教学质量与教学效率。

四、小组分享交流，进行总结评价

合作学习模式主要由是通过学生小组自主学习，这就要求合作学习结束后，教师需要对小组学习内容进行分享、总结、评价。在总结阶段过程中，教师要对每个小组所获得学习结果进行评价，指出优秀的阅读思路、学习方法，并给予奖励；对于存在问题的小组，教师要积极给予鼓励，从而树立学生小组的自信心。总结评价合作学习的方式有很多，例如小组之间评价、教师评价、学生个人评价。与此同时，教师也要根据实际教学情况进行课堂总结、自我总结，针于合作学习阅读教学中出现的问题，找出有效的解决措施，从而不断完善教学模式、提高教学效率与质量。

结束语

总而言之，教育作为国之根本，推动国家教育发展是每个社会人民肩负的责任。随着教育改革不断推进，合作学习模式被教育领域广泛应用，并取得了巨大的成效。合作学习模式能够提高学生的合作能力、创新能力、创造能力、思维能力，能够有效促进学生综合素质发展，为学生未来发展奠定基础。

［1］高桂峰.小学语文阅读中教师积极引导分析的作用［J］.学周刊，2013，(22).

［2］黄杨.分析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试［J］.新课程导学，2013，(19).

王华（1977-），男，汉族，江苏阜宁人，江苏省阜宁县新沟镇东季小学一级教师，研究方向：小学语文教育教学。