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浅析幼儿园的课程游戏化策略

2016-11-20王丽

人生十六七 2016年32期
关键词:幼儿教师幼儿园游戏

王丽

(江苏省阜宁县芦蒲镇实验幼儿园,江苏 阜宁 224414)

浅析幼儿园的课程游戏化策略

王丽

(江苏省阜宁县芦蒲镇实验幼儿园,江苏 阜宁 224414)

幼儿园课程游戏化属于对于当前幼儿园的全新定义,由于新课程改革持续推进和幼儿教育地位逐渐提升,幼儿园课程游戏化属于幼儿教育发展的新方向,同时具有十分重要的意义。因此,本文主要阐述了幼儿园课程游戏化策略,旨在给其提供一定的参考和帮助。

幼儿园;课程游戏化;策略

在有关指导纲要当中明确指出,幼儿园教育必须要将幼儿今后发展奠基,同时还要将游戏当作基础活动,这也说明游戏在幼儿园教育中占有核心位置。明确了幼儿园课程改革的具体方向,也就是幼儿园课程一定要达到游戏化,这也是时代发展对于幼儿园教育方面提出的要求,因此,下面将进一步分析幼儿园课程游戏化策略。

一、教学活动中运用主题游戏

教师在对于幼儿实施课堂教学的过程中,运用课程游戏化方式拥有十分积极的意义。采用的主题游戏直接影响教学的效果,若教师采用的主题游戏不适合,那么不仅没有办法提升课堂教学的效率,让课堂教学环境和幼儿融合在一起,还会导致幼儿门过分注重游戏,而忽视学习。所以,如何让主题游戏和课堂教学活动完美的结合在一起,是目前幼儿教师重点研究的课题,这也对幼儿教师提出了更多的要求。

根据幼儿园幼儿年龄的特点,想让幼儿能够更好的参与到课堂教学活动中去,要求幼儿教师一定要采取游戏的方法,针对想要讲解的课程内容,把知识不知不觉的传授给幼儿,这样的教学模式能够收获良好的教学效果,受到广大幼儿教师的欢迎。所以,要求教师对于幼儿学习特点有一个具体的了解,同时根据科学规律,给幼儿提供相应的知识内容。采取游戏化课程教育这种方法,能够让幼儿在获取知识的前提下收获更加具有意义的学习。

例如,教师在组织我爱幼儿园这个主题活动的过程中,设置生活区,给小动物喂食,利用胶带和布料制作出小兔子和小狗等幼儿喜爱的小动物,同时提供小动物们爱吃的食物和勺子,让幼儿锻炼给小动物喂食,进而使幼儿生活自理能力得到有效的培养。

设置益智区域,使用多种颜色的布料和棉花,搭配纽扣,制作出毛毛虫头部以及彩色的身体,幼儿依照扣子的正反面进行粘贴,对比长度,还能够查出毛毛虫身体一共有几节,这样不仅能够培养幼儿粘搭扣还能增强其查数能力,实际操作要针对幼儿园生活你具体情况进行操作,从而让学生能够获得全面的发展。

二、幼儿课程游戏化教学

幼儿园十分有必要设置由幼儿当作主体的课程,针对幼儿具体的发展情况去设置幼儿园课程方案,针对还处于思想懵懂时期的幼儿来讲,其自控能力不强,知识辨识度不深。所以,课堂教学的进行,若只是单纯的依赖教师嘱咐,很难达到理想的教学效果。这个时候应该针对幼儿好奇心较强且好动的特点,把游戏导入课堂教学当中,一定要充分利用幼儿好奇心,把知识不知不觉的融入其中,要做到心中有数,引导幼儿树立良好的价值观,依照幼儿学习以及发展的特色,仔细观察幼儿本身发展规律,做到因材施教,将幼儿带到正确的发展方向上。

例如,在给小班幼儿讲解常识性的内容以及道德标准的过程中,教师可以组织角色游戏,吃包子,教师在教师表演区域模拟一家包子店,幼儿到店里去吃包子,因为幼儿们几乎都去过包子店,这就让这个模拟成为幼儿已有的经验,在游戏开展之前,教师观察幼儿在表演区域活动,发现幼儿在对于包子店布置方面有着独特的想法,部分幼儿认为在餐补上摆放的花瓶等物品更加好看,这个行为就证明这个游戏能够提升幼儿的观察力,使其形成良好的审美观,并且对于幼儿形成独特想法和其发展均十分有利。

三、创设游戏化环境

让幼儿在游戏的过程中学到相应的知识,我们之前提到教学方式,自然就会想起教学环境。针对游戏化课程来讲,一样要求拥有一个实施游戏化课程的环境。这样才能让幼儿由游戏的方法获取知识。而详细的课程环境设计,应该要针对具体游戏化课程去确定,要求环境不断改变和创新,只有这样才能够激发幼儿学习的热情和探索知识的欲望,进而使幼儿主动的参加到教师设置的游戏当中,获取知识。教师在创设游戏化环境的过程中必须要注重下面三个问题,第一个,怎样针对具体的情况达到对于游戏化环境动态改变,针对课程要求改变环境当中物体设备就可以。第二个,如何改进课程游戏化需要的设备或者是配件,将游戏当作活动方法,由幼儿兴趣以及课程当作核心进行配置。第三个,幼儿课程游戏化的详细计划以及实施模式,这些均要求教师拥有极强的游戏化对策和执行能力。在设置完游戏化课堂环境之后,教师应该逐渐实施改进策略,要求教师必须要明确的就是幼儿始终是教学主体,而游戏则知识传授的载体,千万不能本末倒置,不能因为想要推进游戏化进程而忽视幼儿游戏体验。

结束语

通过本文对幼儿园课程游戏化策略的进一步分析和阐述,使我们了解到幼儿园课程的游戏化,其本质内涵就是将游戏的精神渗透于幼儿园各类课程中,促使幼儿园的课程更加生动、具体;通过挖掘游戏本身所蕴含的教育因素,激发幼儿的学习兴趣,使其在潜移默化中掌握知识、受到教育。因此,希望通过本文对幼儿园课程游戏化策略的阐述,希望能够给幼儿园课程游戏化方面提供一定的参考和帮助。

[1]符嵘.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].内蒙古教育(职教版),2016,(03).

[2]严彬彬.论现代幼儿园课程游戏化的改革策略[J].考试周刊, 2015,(96).

[3]朱晓燕.快乐学习,自主参与——浅谈幼儿园课程游戏化组织策略[J].启迪与智慧(教育),2016,(04).

王丽(1968-),女,汉族,江苏阜宁人,一级教师,江苏省阜宁县芦蒲镇实验幼儿园教师,研究方向:幼儿教育教学。

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