如何使学生课外阅读更有效

薛琳

（江苏省南京市溧水区东庐中学,江苏 南京 211213）

如何使学生课外阅读更有效

薛琳

（江苏省南京市溧水区东庐中学,江苏 南京 211213）

我们在语文教学中，往往发现很多学生提笔写不出东西，究其原因，主要是阅读面过窄。因此，努力引导学生课外阅读，显得非常重要。

学生阅读；方法；意义

一、了解意义，提高认识

要使学生自觉地进行课外阅读，必须让学生了解、认识课外阅读的重要意义。课外阅读的意义很多，我认为主要要让学生了解以下两点：

（一）阅读有利于培养学生语文综合素质与能力。古往今来，许多成名成家的文化名人都是“读”出来的，叶圣陶说：“他们有个不二法门，就是熟读名文，读着读着，自己顿悟。”读优秀的文学作品，能够丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素质，培养学生的文化气质。以读为本，还能够加强对学生的语感训练，提高学生对语言文字的感受能力，也有利于积累词汇与语言素材。

（二）阅读是写作的基础。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”各种书刊可以为学生的写作提供可资借鉴的词汇、材料和技巧。多读书，读好书，不仅可以开拓视野，陶冶性情，积累精华，博采众长，而且有助于观察世界、体味人生，从而充实自己、提高自己，日久天长，潜移默化，写作水平自然会提高。

二、课内示范，教给方法

在课外阅读指导的初期，可利用课堂作适当延伸，以起到示范与抛砖引玉的作用。课堂延伸所引入的主要是课外语段。如学习朱自清的《春》时，就可以读读《秋天》、《梅花颂》等文中的语段，以便掌握描写手法的运用。学了《中国石拱桥》，就可以读读《北京立交桥》中的语段，进一步了解抓住特征进行说明的方法。如学习《敬业与乐业》，就可以让学生读读《谈骨气》这篇文章，让学生更深入了解议论文的知识。

课内外衔接进行课外阅读，由于有教本作依托，延伸轨迹与衔接指向比较明确，阅读目标与重点也相对明确，对课内阅读起着巩固与促进的作用，同时，也有利于相关文化素养的积累与培养。

在语段阅读的基础上，开设阅读课，重在课外短文的阅读指导。阅读课首先要选好课外阅读内容，这是上好阅读课的关键。选择的方法：可以由老师来指定，也可以由学生来推荐。选择的原则：从形式看，最好选择那些篇幅短一点的文章；从内容看，最好选择那些文质兼美的“美文”和跳动着时代脉搏，反映着时代进步的“时文”，以及介绍最新科技成果的科技文。选择时还应充分考虑学生的兴趣、爱好、需要与年龄特点。

内容选定后，科学的阅读方法是阅读效果的保证。有了科学的方法，往往会收到事半功倍的效果。阅读时一般根据篇幅长短与精美程度采用不同的阅读方法，以利学生在课外阅读时效仿。大致可以采用下列几种方法：

（一）摘录与随感。许多学生在课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节，收效甚微。因此在指导学生课外阅读时，要求学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，广撷搏采并内化吸收，学以致用。要让学生养成写读书笔记的良好习惯，每读完一本要写下读书心得或随感等。

（二）精读与略读。在语文教学中，精读是主体，略读是补充。从应用的角度看，略读是最常用的阅读方法。学生在课外阅读时，要引导有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾划。学生在课外阅读中，只有根据自己阅读的需要，把它们有机地结合起来，久而久之，才能获得较多的知识和信息，养成不动笔墨不读书的良好习惯，真正做到读有所得。

（三）交流与讨论。阅读后，定期组织对阅读摘记和读书笔记的交流，讨论解决疑难问题，交流心得，既是阅读方法的交流，也是阅读效果的检验。通过交流，同学们可以互相学习，互相促进，共同提高。这样，学生不仅能掌握更多的信息，也能养成独立思考的习惯。

三、活动促进，激发兴趣

可以促进与激发学生进行课外阅读的活动很多，这里介绍二种：

（一）美文推介活动。每位同学从自己的课外阅读中选取一篇认为最好的文章，推荐给全班同学。推荐者可以对文章进行全面的介绍，也可以从某一角度入手进行推介。这样，推介者为了向其他同学介绍该文，必须深入透彻地阅读，而其他同学如果听了介绍后，产生了兴趣，也会找来细细一读，即使不去读的同学，听了介绍，也对该文有了初步的涉猎与了解。活动促进了阅读。

（二）有目的、有计划地举行阅读成果展示。通过交流、评比、竞赛、表演等形式，如：“优美词句展览”、“读书沙龙”、“辩论会”、“手抄报”、“诗文画报”“课本剧表演”，推选“古诗背诵大王”、“故事大王”等活动充分激发学生的阅读成就感，为学生提供展示自我的平台，使他们享受成功的快乐。

四、制定措施，培养习惯

为了让学生自觉地去进行课外阅读，必须向学生提出一定的要求，帮助学生制订相应的课外阅读措施。一般可以从以下几方面来要求：①保证每天一定的阅读时间与数量。可以因人而异。②阅读的同时要动笔。或摘名言警句，或摘精彩片断，还可以在自己的书上圈点批注。③精读的文章还要写读书笔记，读写结合，相互促进。④阅读时要思考。古人云：学而不思则罔。阅读并不是仅仅把书看一遍，还必须要求学生对书中或文中的内容有整体把握，对文章的遣词用句、中心思想、写作方法、人生启迪等有比较细致的思考。

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的,为了激发学生持久的兴趣,提高阅读质量,把该项活动引向深入,每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。当学生在获得成功后,会更坚持大量的广泛的阅读,良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例,这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围,其意义也就更加深远了。

薛琳（1981-),女，江苏南京人，江苏省南京市溧水区东庐中学一级教师，研究方向：语文教学 。