打造小学英语对话课的有效情境

叶为静

（江苏省滨海县东坎镇东坎小学,江苏 盐城 224000）

打造小学英语对话课的有效情境

叶为静

（江苏省滨海县东坎镇东坎小学,江苏 盐城 224000）

小学英语教师将枯燥的教学内容转化为有趣的教学情境，吸引学生课堂注意力，提高学生学习效率。

小学英语；对话课；有效情境

英语具有较强的实践性，学习英语的主要目的在于能够用英语进行交流，而在传统的英语教育模式下，我国的英语教学出现了严重的“哑巴英语”趋势，对话式教学模式改革迫在眉睫。小学英语教师在这一过程中要顺势而上，调整教学方式，将枯燥的教学内容转化为有趣的教学情境，吸引学生课堂注意力，提高学生学习效率。

一、结合生活实际，激发学生对话热情

教师在对话教学过程中应该尽量从生活中寻找素材，帮助学生更好地理解教学内容，更有效地调动学生的学习兴趣。例如，大家一般都对超市购物的情境比较熟悉，那么教师就可以据此设置超市购物的教学情境，让两个同学分别扮演顾客和服务员，这样学生在交流中就可以充分地使用新学的句型。如“What can I do for you?”，“What do you want to buy?”，“This way，please”,“I want to buy a sweater”等等。或者在学习“My friend”这一单元的内容时，教师可以让三四个学生组成一个小组，首先让小组之间每个人先向大家介绍自己的基本情况，比如年龄、爱好、家庭住址等等。然后，再由其他学生以第三人的口吻将其基本情况介绍给他人，以此来锻炼学生介绍自己和介绍他人的能力，同时增强学生之间的互动交流。另外教师也可以根据情况即兴设置情景，例如在课堂教学过程中天气突然狂风暴雨，这时候教师便可以抓住学生的兴趣点，让学生针对天气情况进行对话交流。教师可以让两个学生一个小组，由一个学生表演学生的角色，另一个学生表演学生家长的角色，让学生模拟自己在外面突遇大雨打电话寻求父母帮助的情形。

二、利用游戏形式，调动学生参与积极性

教师要善于利用游戏的形式，通过游戏模拟对话情境，改变单调乏味的课堂氛围，活跃课堂气氛。例如教师可以组织学生进行“模仿秀”的游戏，让学生选择自己喜欢的动进行模仿，如“elephant,tiger,lion,monkey,bear”等。教师可以给出这样一个情境，即某开发商准备将这片动物居住的森林砍伐，将其转为商业用地，于是所有动物要召开全体会议。在这个情境下，让学生站在动物的立场上去考虑问题，使其充分地融入到情境中去。或者教师可以组织学生进行猜词的游戏，两个学生一组，其中一个学生对某个词汇尽心描述，另一个学生根据其描述进行猜词，每猜对一个词得一分，得分最多者胜出，胜出者可以获得老师颁发的小礼物。例如对于一个比较简单的词“cup”来说，进行描述的同学就可以形容为“something we use to drink water everyday”，这样猜词的同学便能很容易地猜出词的含义。但是在猜词中教师也要设置一些相对有难度的词汇，以考查学生的描述能力和理解能力，通过这样的方式能够增强学生的对话交流能力，增进彼此之间的默契。

三、利用多媒体技术，丰富学生情感体验

教师在情境的创设中也要注意善于利用多媒体技术，帮助形成有效的情境。有些时候单靠教师的描述学生很难想象教师所描述的情境，这时候教师可以通过多媒体展示相应的动画或者利用音乐等来模拟一个真实的情境，帮助学生更快地融入情境。例如在教师想要让学生模拟一个生日晚会情境，学会运用日常交际语言的时候，就可以利用多媒体展示一个party的场面，同时利用音乐播放生日快乐歌，这样就形成了一个仿真的模拟情境，学生能够更快地进入角色。或者在学习“Take a trip”这一单元内容的时候，教师可以利用多媒体播放关于某个风景区的无音视频，使学生能够产生身临其境的感受，在这个前提下教师再为学生布置任务。例如模拟在景区同售票人员的对话，模拟一个人在景区迷路后向陌生人问路的对话，如“Excuse me,can you tell me where is the way to the Great wall?”，或者“Excuse me，could you tell me how can I get to the Great wall?”。或者在学习“Where is the science museum?”这一单元内容的时候，教师可以在多媒体上放上科技馆的图片，并简单地标明方向示意图，以方便学生进行对话。

四、组织学生创设情境，激发学生创造思维

在课堂学习中教师不单要为学生创设情境，还要教会学生如何创设情境，调动学生自主创设情境的热情和积极性。例如在学习“Have a pen pal”这一单元的内容时，教师可以组织学生集体编写剧本，让学生充分发挥自己的聪明才智。或者教师也可以将全班学生划分成几个小组，每个小组进行内部讨论，编写自己的剧本，最后进行小组的评选，这样有利于更充分地调动学生的热情。或者在剧本要求内容比较多时，教师可以让不同的小组分别承担不同部分的内容，最后由教师进行整合，统一定稿。由于不同的学生在想法上可能存在很大差异，在剧本创设的过程中可能遇到的最大问题就是每个学生都各执己见，不愿妥协，致使剧本很难统一。在这一问题上教师要充分发挥其协调统一的职能，首先，教师应该为剧本设定一个基本方向，以保证学生在开动思维的时候不至于偏离主题太多。其次，在出现学生意见不一，难以统一的情况下，教师要耐心进行解释选择某位学生剧本的原因，并对未选中的同学给予鼓励，防止学生因此丧失积极性。

小学英语对话课堂的改革适应了小学生的学习特点，有利于激发学生学习英语的兴趣，培养学生的发散思维，增强学生的口语交流能力。当然这一改革对教师提出了更高的要求，教师在课堂教学过程中要能够创造有效的情境，帮助学生理解学习，增进交流。

叶为静（1967-），女，江苏滨海人，江苏省滨海县东坎镇东坎小学一级教师，研究方向：英语学科教学。