小学语文阅读教学中的合作学习模式运用研究

2016-11-20王爱红

人生十六七 2016年32期

关键词：阅读教学教学模式语文

王爱红

（江苏省阜宁县郭墅中心小学，江苏阜宁 224400）

小学语文阅读教学中的合作学习模式运用研究

王爱红

（江苏省阜宁县郭墅中心小学，江苏阜宁 224400）

在素质教育理念的践行过程中，对于小学语文教学提出了更为严格的要求，这也意味着，在今后的小学语文教学过程中，通过不同的教学方法与模式，不断的提高教学的整体质量与效率。在现阶段的小学语文阅读教学过程中，如何通过有效的教学模式提高学生的自主学习能力以及综合探究能力，是素质教育理念的重点内容。对此，为了有效的增强学生对阅读教学的理解，在实际的教学活动过程中，教师通过自身的尝试与总结，探索出合作学习的教学模式。本文主要对合作学习模式在校园语文阅读教学中的具体应用进行了探究与分析。

合作学习;小学语文;阅读教学

在素质教育理念不断践行的过程中，教师与家长对学生的综合素质能力的提升越来越重视，学生在学习过程中如何通过有效的方法提高自身的学习能力、增强自身的知识探究能力、创新能力以及合作学习能力是现阶段教学过程中的重点问题。在教学体制改革深入的过程中，各种全新的教学模式不断的在课堂教学中应用起来，我们发现在小学语文阅读教学过程中，使用合作学习的模式可以有效的提高课堂的教学质量与效率，对于培养学生的综合素质能力也有着重要的作用。因此下面我们对合作学习模式在小学语文阅读教学中的应用意义与应用方法进行一下具体的分析与了解。

一、合作学习模式在小学语文阅读教学的应用的实践意义

第一，合作学习模式有利于增强学生的学习能力。在以前的小学语文阅读教学过程中，教师主要通过文章分层讲解、归纳与总结的方式，开展教学，在这个教学过程中通过教师的引导，利用灌输式的教学模式，不利于学生学习能力的提高，学生在学习过程中，缺乏主导地位，主要是通过教师的引导对文章进行理解，自我探究以及分析的内容相对较少，学生无法有效的理解阅读的重要意义。而在阅读教学过程中使用合作学习教学教学模式可以有效的提高学生的阅读理解能力，学生在阅读的过程中可以通过沟通交流，引导学生对文章进行深入思考，有利于提高学生的阅读理解能力。

第二，合作学习模式有利于增强学生的综合素质能力。现代社会是一个竞争时代，对于学生的综合素质能力较为重视。在小学语文阅读课堂重视之中合作教学模式，可以有效的提高学生的合作意识与精神，提高学生的沟通理解能力，增强学生的探究问题的能力。在学习过程中，通过小组内部的合作与竞争，可以有效的提高学生的综合素质能力，为培养复合型专业人才奠定夯实的基础。

第三，合作学习模式有利于活跃课堂教学氛围，在阅读教学过程中，主要通过不同的阅读方式开展教学，教学方法过于单一，学生缺乏活跃性。而在教学过程中，引入合作学习模式，可以通过小组合作的模式，调动学生的课堂参与性，提高课堂教学氛围，有效的保障课堂教学的整体质量与效率。

二、合作学习模式在小学语文阅读教学中的具体运用

第一，通过合作学习模式，增强学生的学习兴趣。无论在何种学科的教学过程中，兴趣都是学生的最好的老师，学生在学习过程中如果是基于兴趣的基础上开展的学习，学习成果会事半功倍。在阅读教育过程中，首先教师要提高学生的学习兴趣，通过对学生学习兴趣的正确引导，营造良好的教学氛围，通过构建轻松、愉悦的学习环境，提高学生的学习效果。在教学过程中，合作学习模式主要是以小组为基础开展教学活动。教师要对学生的学习状况、能力以及性格特点等进行全面分析，科学合理的分配成不同的合作小组，在教学过程中可以利用教学内容，开展不同类别的游戏以及辩论活动，利用小组内的成员竞赛、小组外的组织竞赛的方式，增强学生的学习兴趣，提高学生的综合素质能力。

第二，分组讨论教学模式。在小学阅读教学过程中，因为受到学生的年龄等客观因素的限制，学生在认知程度、接受能力以及理解能力等方面层次不同，所以在开展教学过程中，教师要明确学习目标，因材施教，提高教学效率。在进行小组学习的过程中，教师要明确学生的学习目标，使学生在开展活动的过程中，有着明确的目的行，可以在小组分析讨论的过程中，得到最终的结果，然后通过小组代表在全班内进行观点的表述。教师要根据学生的讨论过程中，对学生予以肯定，给予学生一定的表扬。

第三，适时引导，完善教学模式。在开展合作学习教学模式的过程中，学生同参与小组讨论可以有效的提高自身的理解能力，但是小学生的理解能力必定是有限的，教师在活动中对学生进行正常的干预，通过对学生的正确引导，使学生全面、透彻的了解文章的主体思想与内容。教师在学生开展小组活动的过程中，要对其进行全面的监督与管理，对学生遇到的重点、难点问题进行积极的讲解与分析，明确学生的主体地位，对学生的想法与意见进行正确的引导。例如，教师在讲解，唐朝诗人李白的?《静夜思》的过程中，可以先通过朗读的方式，使学生感受古诗中蕴含的情感，然后可以通过小组合作模式，利用自身的辅助工具，对古诗中的具体含义进行了解，教师在小组出现失误或者遇到问题的过程中，要对其进行及时的纠正，使学生更好的了解古诗中的思乡情感。