精心培育分类施治

韩建会

摘要：普高招生升温，职业学校面临招生困难，中职学校似乎成了差生的收容所，给教育教学管理带来很大压力。本文结合学校管理，从学生实际，阐述中职教学改革要更新教育理念、教学观念，重构评价体系，分层作业和考试，推进教学模式改革，以促学生终身学习能力的发展。

关键词：分类教学；重构评价体系；分层作业和考试

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0372-02

受传统观念的影响，在我国初中毕业生选择上普通高中乃至通过普通高考上大学的热度一直没有减弱，职业学校成了社会的冷门乃至下三流学校，也一直受歧视，家长、学生若选择上职业学校大多是无奈之举，有的把职业学校当做是这个年龄段的"托儿所"，把孩子送进职业学校实际是让孩子在職业学校长长个子，有个寄宿的地方；有些学生法制观念淡薄，缺少"关爱"，单亲、贫困、学困等等多种复杂因素制约；有的学生在家习惯极差，家长也管不了，到职业学校去混混日子，家长也省点心等等五花八门，而真正让其到职业学校学习成才的只占一少部分。面对这样一个复杂而落后的群体，我们仍采用普通学校的教育教学模式一视同仁，我校多年来教师、领导真是深受这种管理及教学的折磨，难上加难，苦不堪言，还常常陷于尴尬的境地。要么教师在台上讲课学生睡倒一大片，要么学生在下边玩手机或做其他小动作，考试时，连卷头都懒得写的也大有人在，有的甚至到教室连笔都不带等等，如不改革以往的教学模式和管理模式，职业教育就真的到了穷途末路。因此必须下决心改革，实实在在的改，要根据当今学生的实际情况、兴趣、爱好分类施治，充分调动学生的学习兴趣和学习热情，使这些文化知识的"残缺儿"重新找回自信、自尊，树立起奋斗目标，点燃心中的梦想和希望。

1.加强教师自身的师德修养

"学高为师，身正为范"，每位教师都应加强自身的师德修养，教师个人的范例，对孩子们的心灵是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。古语说："先生不能先教书，应该先教人做人。"职业学校这些学生在初中时受过挫折，遭遇过白眼，我们更应该带着一颗美丽纯洁而高尚的心走近他们，温暖其脆弱而敏感的心灵，进行心与心的交流。心灵的距离近了，学生"亲其师"，才会"信其道"。我校原来有个学生脾气暴躁，经常打架，很多老师都远离他，而我却经常拉住他和他聊天，慢慢地他对我的戒心消除了，而每当他发脾气时，我一跑过去他都会"偃旗息鼓"不再惹是生非。

2.尊重学生个性的发展

职业学校的学生虽然"应试成绩"不理想，但并不表示所有的方面都差。大家都知道，大发明家"爱迪生"是个应试教育的低分儿，学业都不能完成，可是他回到家中发挥了自己的专长，潜心研究成了一个大发明家。每一个学生都有其个别性，不同的认知特征、不同的欲望需求、不同的兴趣爱好、不同的价值指向、不同的创造潜能铸造了一个个千差万别个性独特的学生，这些学生厌恶枯燥的文化课学习，喜爱动手，面对各种实体他们争先恐后，踊跃参与实操。因此，我们要考虑学生的个性差异，充分发展学生的个性，扬长避短，帮助学生跨越其知识的"最近发展区"，进行"传道、授业、解惑"。

3.巧妙地进行知识链接

在充分了解学生的基础上，授课时不必死搬书本。我所教的。

《职业生涯发展规划》第一节课上，面对那些生鲜活动的面孔，我首先鼓励他们努力学习，就业争做金蓝领，实现自己的梦想，接着从职业生涯规划开始展开教学，学生们学的轻松愉快，我也觉得信心倍增，真正实现了"教师为主导，学生为主体"的教学过程。

4.重新建构评价体系

在全面推进素质教育的今天，我们应当崛起应试教育下评价学生的"唯分论"，重新建构评价体系，多层次多方位评价学生，让学生有习得的成就感，体会成功的喜悦，最大限度的唤起学生内在的潜能，引发学生的兴趣。因为，兴趣是最好的老师，这些学生虽然文化成绩不理想，但并不等于他们的智商低下，他们渴望展示自己的一技之长，得到外界的充分肯定。当前我校国家示范校建设正如火如荼的进行中，我们要改进考核方法和手段，坚持以就业为导向，确立学校、家庭、企业、社会四方评价体系，树立以能力为本位的教学质量评价观，建立具有职业教育特点的人才培养与评价的标准与制度，建立和完善定期评价检查制度。

5.面向全体分层作业和考试

我们不仅要考虑成绩差的学生，也要考虑有一技之长的学生。教学中要分层教学，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的"弊端"，同时也要分层次命题考试，充分展现学生的知识和技能。要加大对后进生的辅导力度，对后进生的辅导并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导；要提高后进生的成绩，首先要解开他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使他们对学习萌发兴趣；要通过多种途径激发他们的求知欲和上进心，在课后对不同层次的学生进行相应的辅导，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉地把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化就由原来的粗暴、简单、强制学习转化到自觉的求知上来，使学习成为他们自我意识的一部分，在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能并认真细致的做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多知识断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石，在做好后进生转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前的知识断层补充完整，这样他们就会学的轻松自然，进步也快，兴趣与求知欲也会随之增加。

参考文献：

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[4] 吕伟，对于"理实一体化"教学模式的思考[期刊论文]；网络财富2010（2）.