谈初中化学高效课堂的构建

王琴

摘要：新课改的提出，要求教师在化学教学中针对初中生的学习状况进行细致研究，及时改变传统的教学方式，构建一个高效的初中化学课堂，对于学生今后的发展有着深远的影响。

关键词：初中化学；学习兴趣；学习方法

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0293-02

化学是学生步入初中新接触到的学科，加上初中生情绪多变，需要教师采取适当的教学方式激发学生探究化学的积极性，促使学生更好地参与到初中化学课堂当中，进而实现初中化学课堂高效发展。

1.高效课堂应具备的一些特点

所谓高效就是高效益、高效果、高效率.高效课堂也就是尽可能地使用较少的精力、时间，使教学的作用和功能得到最大限度的发挥，使其彻底改变低效、传统的"填鸭式"的教学，完美实现教学、教育的价值观与情感态度、过程与方法、知识与技能的整合.通过适当的激励机制、科学有效的学法指导、活跃的课堂气氛、充分的课前准备，达到提高整体教学质量，提高学的效益与教的效益的目的.总的来说，高效课堂应当符合以下要求：（1）收入多，支出少.课堂教学时间是固定的，教师要在这有限的时间内达到教学目标，完成教学任务.（2）融洽的课堂气氛.在课堂教学过程中，教师与学生的关系要非常融洽.初中化学教师要想激发学生的求知欲和学生的情绪，就必须努力创设融洽的课堂氛围.（3）课堂教学要有节奏感和逻辑性.教师在教学的过程中，情绪既不能低落，也不能过分激昂，必须要保持平和，积极调动学生的情绪，使学生在求知的过程中充满愉悦感.教师要根据教学内容调整课堂的逻辑性和节奏感。

2.诱发学习心向，培养探索意识

诱发学生的学习心向，首先要培养学生自主探索的意识.如果学生能够在自主探索中不断获得成功的刺激，学生对化学的学习态度会更积极.学生产生了学习需要，就会自觉投入到学习中来.化学自身就有这种魅力，只要教师能够巧妙运用，给学生提供探索的方向，引导学生不断向知识的纵深处挖掘，学生便会爱上化学.教师在引导学生学习的过程中还要注意学法指导.从第一章开启化学之门，教师可以根据第一课"化学给我们带来什么"，运用"魔棒点灯"的趣味实验，激发学生学习化学的兴趣，之后再做实验"茶水和墨水互换"，引导学生了解奇妙的物质世界.然后用多媒体展示化学科学对社会发展的重要性，与我们普通人的衣食住行之间紧密的联系.我们身上穿的漂亮衣服，绝大多数是合成纤维，我们每天吃的食物也离不开化学的反应.化学在我们的生活中起着重要的作用，但是也会帮不法分子掩盖真相.多媒体继续展示不法商贩利用化学反应，将腐烂变质的腐肉变得色泽鲜艳，把刚摘的绿香蕉涂上药品就可以催成黄澄澄的熟香蕉，小草莓疙瘩打上药就可以快速生长变红.我们身边有很多的化学现象，只要我们学习化学，便可以辨识化学，利用化学。

3.强化实验环节，推进初中化学高效课堂构建的主要思路

3.1 有效利用趣味实验，培养学生动手实践兴趣。化学课程最大的魅力就在于其各种化学反应，包括"色、态、味、光、声"于一体的各种趣味实验所带给学生感官的冲击，这对于激发学生的学习兴趣和动手实践的欲望有著非常积极的意义。比如学习酸碱滴定反应部分知识的时候，教师可以先用无色的氢氧化钠在一张白纸上画一朵小花，然后喷上无色的酚酞试液，就能看到一朵红色的小花跃然纸上。又比如学习浓硫酸和高锰酸钾反应会产生大量的热这部分知识前，教师可以先设计实验"魔棒点灯"；在学习酒精与水相关内容前，先设计"烧不坏的手帕"等"神奇"的实验。实验做完后，所有学生的眼里充满了好奇，然后教师再引出下面的知识，这样学生的兴趣都会被调动起来。同时，学生看到如此神奇的反应，自然也会产生动手操作的兴趣，然后教师通过演示和学生动手相结合，让学生深刻地理解了知识的来龙去脉，在给学生讲解一下在时间生产中的用途，学生就会进一步的感觉知识在生活中有了平台，学习兴趣会进一步提高。

3.2 强化学生实验操作，提高学生动手实践能力。当学生了解了实验原理，对实验仪器和操作步骤有了基本的认识以后，必须要让学生亲自动手操作，只有学会了操作才能真正将理论知识在实践中得到验证。学生实验操作能力的培养是一个循序渐进的过程，教师应该创造条件，使每个学生都有动手实验的机会。尤其是一些典型实验，一定要演示——操作——纠正——提高，第次展开进行。比如，用浓盐酸和二氧化锰加热制取氯气，这是初中化学中一个非常典型的实验。因为浓盐酸具有挥发性，水的沸点又不高，所以制成的氯气很可能混有水蒸气等，因此不能用水而要用饱和氯化钠洗涤。教师可以通过这个实验作为例子，给学生们讲解关于氯气与水、氯化钠与氯化氢等一系列的问题，包括操作中的加热、强酸的使用原则、如何避免化学反应产品被污染等一系列的实践操作技能都可以得到相应的锻炼。通过这种演示学生对化学的认识会进一步加深，课堂有效性必然也会提高。

3.3 完善实验评价环节，激发学生实践创新意识。评价是一种导向，有什么样的评价，就会产生什么样的学习方式。在目前的初中阶段化学教学中，一张卷面定成绩的情况非常普遍，而对于实验环节的考核也更多的教师简单的看一下学生操作中有没有严重失误，打打分而已。而这样的方式基本上对学生的创新意识和实践能力没有很大的提高，因此，我们需要进一步完善实验评价环节，把课堂实验、家庭实验；实验结果、实验过程、实验报告；实验基本技能、实验创新等等都纳入到考核范围来。比如学二氧化碳制取后，可以布置一个课外作业：如何使生鸡蛋壳变软鸡蛋完好？又根据二氧化碳的制取和性质，设计一套制取二氧化碳的实验装置，并能检验二氧化碳的存在的装置。制作过程中，让学生记录各个细节，提交实验报告。教师通过类似的实验任务，结合课堂表现，创新意识、实验操作过程完成对学生的综合评价，引导学生参与积极的实践过程，这对高效课堂构建是大有裨益的。

总之，高效的课堂是我们每一位一线教师不懈的追求。在课改的大背景下，我们化学教师也应秉持新课程理念，坚持以生为本，勇于探索，不断实践，就一定能寻找到更为高效的教学途径和方法，为新课程改革再添累累硕果。