浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效策略

刘春旭

摘要：在实践新课程标准的过程中，作为教师的我们，都希望按照新课程标准的理念来追求一种理想的课堂教学，向课堂要效率，但要具体说出什么是理想的课堂，这真是一个难题，还是从教学的实际出发吧。

关键词：小学数学；课堂教学；教学效率

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0243-02

本文试图从以下三个方面，对提高小学数学课堂教学效率这个问题，提出几点自己的思考：1、提高课堂教学设计的有效性 2、优化教学过程3、和谐的师生关系。我们数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平、勇于实践，敢于创新，践踏实实地上好每一堂数学课。

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的效率。课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务。通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它是衡量课堂教学实效的一个重要指标。向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。本文试图从深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等三个方面，对提高小学数学课堂教学效率作了以下几点的思考：

1.提高课堂教学设计的有效性

1.1 关注导入。新授课的导入环节，像一台戏的序幕，安排的好，就能达到事半功倍的效果。常言道："好的开始是成功的一半。"因为一堂课的导入是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中表现，它熔铸教师的智慧，闪烁教师教学的风格。

1.2 创设良好的数学学习情境。"让学生在生动具体的情境中学习数学"是新课标的一个重要理念。新教材特别注意选取生动有趣、密切联系儿童生活的素材，精心设计了课题的情境图和单元主题图，体现了"数学问题生活化"的理念，以利于新知识的引入或发现问题。教师也可以根据教学的需要和学生的实际，从学生身边的事物和现象中选取素材，创设新的教学情境，使学生不仅感受到生活中处处有教学，而且能激发学生认识的需要，学习的兴趣和探究的动机。

1.3 注重练习设计，关注全体学生。在熟悉的生活情境中学生轻松愉快的学习，但每个学生存在着个体差异，怎样使全体学生在课堂上都能得到有效地学习，是提高课堂教学有效性的一个重要问题。目前笔者正在研究"三个层次练习"，即："基础练习"，"巩固练习"和"拓展练习"。其中"基础练习"是与例题的形式完全一样的练习，面向全体学生，使学生在课堂上所学的知识得以巩固，尤其是对于学习有困难的学生，在做这部分练习时可以帮助他们加深理解，达到熟练掌握的目的。而且坚定了他的学习自信心，又为他们解决稍有难度的题打下了基础。"巩固练习"是与例题有所不同，稍有难度的练习，学习有困难的学生刚解答了基础题，稍加努力就可以完成，中等的学生可以通过自己的努力独立完成。学习比较好的学生此时的思维将更加活跃，因为他们要快速解决这个层次的练习也不是十分轻松地了。每节课的重点就在于解决"巩固练习"。这是要求大多数人都应掌握的层次，也是联系不同程度学生思维的纽带和桥梁。"拓展练习"则难度较大，富有挑战性，教师根据教学内容和学生思维状况适当处理，尽量使有困难的学生和中等生也能够够得着，受启发，又使优秀生有所得，进而训练学生思维的创造性和灵活性。

2.优化教学过程

提高小学数学课堂教学效率，优化教学过程是关键课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。教学过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导，使数学课堂教学真实有效。

2.1 优化教学目标。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。"新课程"要求面向每一个学生，特别是有差异的学生。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。如在教学算法多样化时，要求能力弱一些的学生只要掌握基

本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。

2.2 优化教学手段。教学手段是实现教学目标的主要措施，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极主动参与学习。如把"静止"的内容变为"动态"的形象，增强教学效果。

3.和谐的师生关系

提高小学数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和老师交往，主动地参与学习。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。

3.1 充分了解学生。《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面都得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。

3.2 营造民主化的师生关系和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如"你的想法很独特，大家可以来讨论一下"。假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定："你的问题很有价值，老师很重视。"有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。

综上所述，提高小学数学课堂教学效率应该是从深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面有機的整体组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。