论小学数学复习课的教学策略

赵昌永

摘要：复习课是课堂教学的表现形式之一，在帮助学生巩固所学知识方面具有无可替代的作用。本文主要针对小学数学这门学科，从教师的角度来探讨一下如何做好复习课的教学工作。

关键词：小学数学；复习课；教学策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0228-02

众所周知，知识的学习存在一定的遗忘规律，尤其是对学生来说，每天需要学习的知识内容众多，如果一味的注重新知识的学习，受到遗忘规律的影响，学生在一定时间内对以前所学习的知识内容就会大面积的遗忘。而对于学生来说，由于学习经验的不成熟，很难通过自己的力量，掌握知识学习的节点所在。所以对于教师来说掌握好教学节点，适时进行知识的阶段性回顾复习，是各学科教学过程中的一项重要任务。

数学一直以来就是各阶段教学过程中的重点学科，也是学生普遍反映学习难度较大的学科。这主要是由数学学科知识特点所决定的，数学是一门客观性非常强的学科，以数字和图形为最基本的知识表现形式，并且对于学生的逻辑思维和推理能力具有较高的要求。并且，数学知识的递进性和连贯性比较强，所以对于学生来说知识的遗忘是学习过程中致命性的存在。因此，也就更加需要教师在教学过程中指导学生做好复习工作，从而最大限度的减少因为遗忘而导致的知识损耗。那么作为小学数学教师，下文中我主要从三个方面来具体阐述一下我在数学复习课堂教学过程中的几点看法。

1.制定复习计划

对于知识复习来说，可以分为很多种类：章节复习、单元复习、总复习等等，复习范围的不同会导致复习侧重点的不同，所以教师在领导学生进行复习之前，一定要针对复习内容的特点制定出相应的复习计划，做到复习过程中条理清晰，步骤明确。

首先，教师要抓好复习的节点。所谓的节点，就是教师在教学过程中根据班级学生的知识掌握情况和遗忘规律，所确定某一范围内的知识的复习最晚时间。对于小学生来说，知识学习能力还存在缺陷，所以数学学习过程中知识的遗忘较快，所以我在教学过程中一般会以单元或者章节为知识复习的节点。

其次，对于知识复习课堂教学要做好充分的备课工作，尤其是在复习题目的准备方面，更要做好选择的每一道复习题目都要具有典型性和代表性。我在教学过程中发现，很多数学教师仅仅将复习作为一个重复的过程，不进行课前准备，或者是从课后习题或者其他教学资料上选择一些复习范围内相关的题目让学生自己练习，这样不仅加重学生的学习负担，还会导致学生做无用功，这就在无形中浪费了学生的学习时间。所以在复习课堂备课时，教师要针对需要复习的知识内容进行练习题目的精细划分，力求每一道题目都针对一个特定的复习知识点，让学生在复习的过程中有所凭证，有所依靠。

2.明确学生的学习缺陷

对于小学数学这门学科来说，不同单元所涉及的知识内容既相互关联，又彼此独立，所以学生在不同部分知识的学习过程中所感受到的困难有差异，这就导致不同知识范围内，学生的知识学习缺陷也就各不相同。因此，对于教师来说，在带领学生复习的过程中，要从整体和部分两个层面确定学生的学习缺陷所在，并且对症下药从而制定精确的复习策略。

首先，教师要明确学生在数学学习过程中的缺陷所在。对于小学数学来说，在教学过程中最主要的是培养学生最基本的数字运算能力，并且涉及一些简单的逻辑思维和图形理解能力。例如应用题和平面几何部分，不同的学生在数学不同方面的学习表现不同，有的学生细心，计算能力较强，而逻辑推理能力较弱，所以會在应用题方面存在缺陷；而有些学生的图形分辨能力较弱……这就需要教师在进行复习指导过程中对学生存在的问题进行归类，进而进行有针对性的复习指导，从而让不同类型的学生得到有针对性的复习强化训练，补齐数学学习中的短板。

其次，教师要正确利用好典型题集和错题集。对于数学来说，错题的累积是非常重要的，因为一般情况下，错题最能够反映出学生在数学学习过程中存在的问题。所以我在教学过程中，会规定学生准备一个错题本，把日常学习过程中出现的错误题目整理到错题集上，然后将教师在课堂教学过程中强调的重点知识也累积到典型题集上。当然，对于自制力欠缺的小学生来说，这是具有一定难度的，这就需要教师循序渐进的引导，一开始可以采用频繁提醒的方式，然后逐渐减少提醒的次数，一般情况下半个学期的时间就可以让学生养成自主整理错题的习惯。这样在复习课堂上，教师可以将这两本笔记事先收集起来，进行错题的归类与统计，通过错误的概率能够统计一个班级学生在数学学习过程中存在的普遍性，这样教师可以在课堂讲解过程中做到主次分明，条理有序。

3.量变促成质变

数学作为一门客观性学科来说，知识学习的过程就是不断解决问题的过程，并且解题过程中需要用到大量的公式和定理，所以学生在学习过程中只能通过不断地练习，才能做到公式和定理的熟练运用，甚至达到举一反三的境界。所以，对于数学复习来说，学生对最基本的解题思路和步骤都已经了解，教师最重要的任务就是结合自身的专业素养，给学生选择较为典型的具有代表性的题目进行练习，通过大量练习题的累积达到孰能生巧的复习目的。

首先，教师在复习课堂上要保证一定的数学题目练习量，尤其是对于计算题来说，计算题是小学数学教学的重点，也是其中最为简单的部分，但是通过对以往数学考试试卷的分析发现，此部分的失分率一点也不比应用题等难度较大的是教学题目低，归根结底是因为单纯的数字计算容易使学生产生枯燥感和乏味感，从而导致学生在连续性做题的过程中思维容易出现不集中的现象。所以在复习课堂上教师可以通过游戏接龙的方式进行计算题方面的练习，这样即可保证足够的练习量，还能激发学生的参与兴趣。

其次，除了课堂上复习，教师还要通过课下作业的形式，督促学生在业余时间进行数学知识的复习。当然对于小学生来说，爱玩是天性，所以课下时间教师要最大限度的减少题目练习量，而是要注重选择题目的"质"，务必力求布置的每一道题目都可以代表一个类型，这样学生在解决一道题目的同时能够从多角度联系到其他学过的数学知识，进而提高学生的课下复习效率。

总之，对于小学数学这门学科来说，由于学生知识学习能力方面的局限性，在复习过程中需要教师进行更多的干预和指导，所以作为教师，我们在复习课上务必要认真负责，通过科学有效的复习方式，帮助学生提高复习效率，实现整体复习效果的飞跃。