论高中数学教育体制的革新

赵雪梅

摘要：教育是民族振兴，社会进步的基石，是提高国民素质，促进人全面发展的根本途径，是影响社会人才体系的变化以及经济的发展。而高考是人生中重要的转折点，高考教育体制的不断改革创新以及素质教育的不断深入，使新课改对高中数学提出了新的要求。

关键词：高中数学；分层教学；创新；小组合作；试卷讲评

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0227-02

近年来在新课改的高考数学的考查中十分重视对数学思想的考查，并且具有一定的难度，但是数学思想方法以数学基础知识为根本，因此必须加强对学生基础知识的培养，从而提高学生的应变能力。同时高中数学教师要把握正确的教学方向，制定科学合理的教学方案，提高课堂效率。高中数学作为主科之一，在高考中占有重要的地位，因此在新时期教育改革的新阶段，以社会发展需求为指向，将素质教育理念真正融入到高中数学教学中，注重培养学生的创新精神和创新能力，继而提高学生的创新意识，发展成为创新型人才。

1.直面高考试卷，有针对性的复习

由于高考新政策的实施，高中数学也发生了新的变化，即回归全国统一命题，这就要求高中数学教师尤其是高三教师应该注重高中数学标准和考试大纲的学习，认真研究全国各地的高考试题，找出其共同点和融合点，以便更好的把握命题方向，引领学生有针对性的进行复习。据了解，在目前高考数学试卷中，基础知识和基本方法的考查占80%左右的分量，由此可见把握和理解教材中的基础知识至关重要。对于基础知识，通常是对概念和知识点的理解，以及对公式的熟练掌握，对于课本上的例题具有一定的代表性，能够把各个重要的知识串起来。

同时，图表的问题所占的比例增大，加强了学生的处理和分析能力，并且与现实生活相结合，不出偏题怪题，体现数学思维的严谨、自然、朴实。这就要求高中数学教师要有丰富的教学经验，扎实的数学基础知识，较高的数学教学素养，善于将数学的基础知识与创新教学结合起来。对于数学来说，教师可以根据自己的专业知识整理出一套比较清晰高效的数学体系，对教材中基础而重要的问题加以强化和研究。在高考的重压下，各种考试铺面而来，尤其是高三的数学考试占据了学生大部分的时间，因此试卷讲评质量的好坏至关重要。

在新课改的要求下，教师要注重试卷讲评的方法和技巧，尽量做到讲一道学生会一道，不要盲目追赶进度，要留给学生一定的思考和消化的时间，避免学生囫囵吞枣。要明白多做一道题，不是多学会一种方法，而是掌握了一种学习思维方式，多了一些新的认识和理解。虽然基础知识至关重要，但是高考数学中依旧有一些难点，要想取得好成绩，拉大分数，就需要对数学知识进行更加深入的理解和反思。通常高考数学最后一道大题不仅考查学生一定的运算能力，而且涉及数学知识的方方面面，需要学生从多角度、多层次来进行思考。

对于高中数学教学要注重拓展学生的数学思维和答题技巧，尽量做到举一反三，使学生在经过科学合理的试卷讲评之后，发现自身失误的原因，找到合适的解题思路，最终提高自己解决和分析高中数学问题的能力，从而提高学习自主性和学习效率。

2.转变思想，实行分层教学

在新课标理念的指导下，学校课堂的教学改革面临一个突出的问题，即要全面落实素质教育，培养创新型人才，促进学生的全面发展。这就要求教师要转变传统的教学观念，实施新的教学方案，设置新的教学目标，尤其对于高中数学这个难度相对较大的学科来说，正确把握教学方向，提高教学质量更加重要。

研究表明分层教学能够大面积的提高课堂效率，所谓分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平把学生科学的分成几组各自水平相近的群体，根据学生的个性特长培养为目标，因材施教，促进学生的学习与发展。当然，分层教学并不是区别对待，每个学生由于智力与非智力因素客观存在导致学生各方面的知识和能力之间存有差异，通过实施分层教学，有助于教师根据学生不同的情况有针对性的进行教学，因材施教，为学生量身打造适合自己的发展方式。

对于高中数学的分层教学，教师可以将接受数学知识快，对数学学习兴趣浓厚，学习主动的学生划分为一组；将学习主动性差，对数学知识理解困难的学生划为一组，当然这是在尊重学生意愿的基础上，保护学生的自尊心进行的动态划分。教师在备课的时候就可以根据不同组的同学提出不同的要求，对于成绩好的学生，教师就可以出一些有难度的创新性的题目；而对于接受数学能力较弱的学生，在要求学生理解基本概念和知识点的基础上出一些简单的典型代表性的题目。

比如在讲解三角函数时，对于接受能力差的学生可以只要求掌握正弦函数和与余弦函数的图像和性质，理解定义域、值域、奇偶性、周期性等基本特征，充分掌握课本上的例题。对于接受能力强的学生，可以在此基础上增大难度和创新，进行三角的恒等变形，以及各种公式，数形的转换，让学生学会举一反三，提高自己的逻辑思维能力。这种分层的教学模式充分调动了学生学习数学的积极性和主动性，提高学生的自信心和上进心，使不同层次的学生在知识、技能上都有所发展，从而减轻学生的学习负担和心理压力，使学生在轻松愉快的学习氛围中更好的学习数学知识。

3.小组互动，合作学习

新课程改革要求"以学生发展为中心"，即，以学生为主体、以教师为主导的创新型教学模式。现在高考不仅考查学生基本的运算能力和分析问题的能力，对学生的探究能力和创新能力的考查也逐渐提高。以教师为中心的传统的教学模式使学生只能被动的接受老师传授的知识，缺乏独立思考的能力，以及对探究学习的方法、思路的了解，尤其对于高中数学更加注重对学生逻辑思维能力的培养。因此，必须提倡新的学习方式和方法，即自主学习、合作学习、探究学习三位一体的教学模式。

数学教师可以根据学生对于数学知识的掌握情况划分为不同的小组，使小组成员可以取长补短，相互帮助，根据问题的不同理解，提出自己独特的见解。大家都知道数学的解题思路不止一種，通过这种合作学习，学生们可以从不同的角度思考和分析问题，探究不同的方法，打破原有的思维定式。通过小组讨论解决问题，教师也要发挥主导作用，对于问题的解决做出及时的归纳和总结。小组的合作学习，不仅可以提高学生学习的主动性和课堂效率，而且通过交流和沟通还能提高学生的团队合作意识，促进学生的全面发展。

总之，在数学教学中实施创新教学，有利于素质教育在数学教学中落到实处，大胆尝试，勇于创新，努力提高学生学习的自主学习能力，化被动为主动，全面提高学生的综合素质。