让生活融入数学课堂

王金红

摘要：我在对新课程的理解和感悟中，不断努力将学生的生活与数学学习结合起来，让学生所熟知的生活数学走进学生视野，融入数学课堂，把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化。

关键词：数学课堂；生活化；情景问题

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0202-02

数学家华罗庚曾经说过："宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学"。这是对数学于生活的精彩描述。面向二十一世纪的数学教学，《数学课程标准》中倡导："数学是人们生活、劳动和学习不可缺少的工具"，"人人学有价值的数学"，"人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展"，"数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上"。要实现这些目标，最基本的途径是紧密联系学生的生活实际，从学生自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学，体验数学与周围世界的联系以及数学在社会生活中的作用和意义，逐步领悟学习数学和个人成长之间的关系，感受成功，增进自信。因此，我在对新课程的理解和感悟中，不断努力将学生的生活与数学学习结合起来，让学生所熟知的生活数学走进学生视野，融入数学课堂，把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化。

1.喜爱生活中的数学，把教学内容生活化

荷兰数学教育家汉斯.弗赖登塔尔认为："数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的過程。"在进行课堂教学设计时，要从学生实际出发。例如，在教学"图形的认识"时，教师可以利用学生最喜欢的运动"踢皮球"，提问学生；"你们最喜欢的运动是什么？"学生自然而然就会说起"踢皮球"，再提问："你们知道皮球是什么形状的吗？最后再教学"球是可以滚动的"这个内容的时候，教师可以让学生玩一玩，他们就会很快地掌握这个知识点，课堂气氛就活跃起来了。再如，教学比较100以内数的大小后，我设计了这样一个环节：哪位同学愿意告诉大家你今年几岁，你妈妈今年多少岁吗？有个学生大声说："我今年8岁，我妈妈今年36岁。"于是老师把8和36写到黑板上，"谁能用数学语言说一句话？"学生说："8比36小，36比8大"，"妈妈的年龄比孩子的大得多"，"孩子的年龄比妈妈的小多了"，"妈妈比孩子大28岁，孩子比妈妈小28岁。"通过对身边事物的实际测量和估测，激发了学生学数学、用数学的热情通过与生活密切相关的教学内容的接触，可以帮助学生感受到生活中无处不在的数学，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中产生了学习数学的动力。所以在课堂教学时，教师要关注学生已有的生活经验和知识基础，从学生的日常生活中挖掘数学，从而提高他们学习数学的兴趣。

2.感受生活中的数学，把情景问题生活化

问题情境生活化，可以使数学知识变抽象为具体。教师借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。例如：在教学乘法分配律知识时，我对学生说："同学们，老师邀了两个好朋友这个星期天要到北京去游玩，准备买点饮料带去，（同时出示一些饮料的价钱）你们能帮老师出主意吗？"听到老师要请学生帮忙，"一石激起千层浪"，学生都想跃跃欲试，有的说，买3瓶矿泉水，花去2×3=6（元）；有的说，买6瓶"红牛"，花去5×6=30（元）；有的说，矿泉水和"红牛"各买3瓶，花去2×3+5×3=21（元），有学生补充也可以这样算：（2+5）×3=21（元）……还有的说，除了买些饮料吃的也得买点，比如面包之类的，矿泉水、"红牛"和面包各买三份，花去2×3+5×3+1×3=24（元），或（2+5+1）×3=21（元）。看，学生已经在自觉应用乘法分配律的知识来探究生活中的有关现象了。然后我引导学生产生疑问："两个数的和与一个数相乘，可以用两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加的现象，在我们的数学知识中有没有呢？你能举出一个或几个例子来说明吗？"这样利用捕捉到的"生活现象"引入新知，可以消除学生对数学知识的陌生感，对数学有一种亲近感，真切感受到生活中处处有数学，同时也激起了学生积极探索的兴趣。

现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思想方法。

3.体验生活中的数学，数学活动要生活化

教学时要组织学生开展探究活动，使生活题材数学化，从而培养学生的数学应用意识和能力。"让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演"。将数学与生活、学习、活动有机结合起来，使学生体验数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。

如教学"人民币的简单计算"时，教师可以让学生到村子里的小卖部里，调查一些物品的价钱，并把它收集回来，自己进行计算；又如，在教"用10元/20元/50元分别买一些物品（这些物品都是有价格的），提问学生会怎样使用这10元？20元？50元？等等"教师可以让学生把自己的玩具带回来，并标上价格，部分学生扮演售货员，其它学生拿着自己的人民币学具，去买自己的东西，那么在这个过程中，设置生活中熟悉的活动在课堂中，在整个教学过程中，学生在生动活泼的实践中亲身经历探究知识的过程，始终体验着学习的成功与乐趣。

总之，数学知识源于生活。我们把研究的目光注视到学生的生活中去，学生的生活是五彩斑斓的，充分利用起来是取之不尽，用之不竭的教学源泉。数学教学让学生的生活经验融入数学课堂，为学生提供了亲身体验和动手操作的机会，指导学生更好的学习数学。改变以往数学学习的枯燥乏味，学生在思想上有了从"要我学"——到"我要学和我喜欢学"质的飞跃，学生变的喜欢学习数学。