法国中小学体育教育对我国学校体育教育发展的启示

张长念

摘 要：探讨法国中小学体育教育模式和特点对中国学校体育教育的启示和借鉴作用，为中国学校体育的改革和发展提供了参照和参考。

关键词：法国；中小学；体育教育

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2016）04-0038-02

法国是一个倾向于社会型管理的资本主义国家，我国社会主义现阶段的诸多领域模式与其相仿，值得我们去借鉴，而其中小学体育教育的发展经验更是对我国学校体育的改革和发展有着重要的启示意义。

一、法国中小学体育教育的模式分析

1.国家对学校体育教育的重视程度

法国学校的校长都要兼任学校的体育联合会主席，对体育的开展负责，虽然不是强制性大力开展体育活动，但是会受到社会舆论的监督。体育教育是必修的，运动竞赛是通过俱乐部形式学生自愿参加的。为开展学校体育竞赛和训练工作，法国建立了学校体育联合会，这个群众性组织也受法国教育部门的领导。教育部长（包含各省、市的教育部门负责人）必须兼学校体育联合会的主席，日常工作委托中学教育司司长主管。每所学校法定必须成立体育联合会，主席必须由校长担任。[1]可见，学校体育受到了法国各级教育部门的充分重视。

2.制定中小学场地器材配备标准

《法国大众与竞技体育活动的组织和促进法》第九章第四十条规定：“在决定兴建初级学校和制定培训预测方案时，应重视在所有教育机构的建筑中设立体育教学实践所必需的体育设施的必要性”。教育部专门制定了中小学场地器材的配备标准。配备方式有两种：一种是学校设在城市中心区，占地面积较小，一般不可能修建场、馆的中小学，可充分利用所在区体育中心的设施。体育中心统一安排场地使用表（课表），免费为学校学生上课和俱乐部训练开放。另一种是学校自己修建体育场、馆和游泳池，这类学校在法国占多数。[2]

3. 体育教学任务的简单实用性

2008年法国由教育、就业部和课程审查局联合颁布了学校各门课程标准，体育课程标准是其中的一个部分，它解释了体育课程的结构，说明了体育课程的教学内容范围，提出了体育课程的基本教学原则。小学的体育标准是：学习最基本的体育知识；掌握最基本的体育技巧；通过体育促进学生全方位的发展，提高各种能力，以适应未来社会的需要。中学体育课标准是：加强体能训练，进一步掌握体育的知识；培养体育的精神，如集体主义等。在每周的体育课时方面都给出了明确的规定：小学每周5学时；初中每周3学时；高中每周2学时。2010年法国在120所中学内开展了一项为期三年的“上午上课，下午运动”的实验。2011年自愿开展这项实验的学校达到了210所，该课改的政绩收效显著。[3]

4.体育作为升学考试的必考项目

法国教育部作出规定，高考体育是门主科，必须通过考试才能升入大学，高考总分是200分，体育成绩以20分记入总分，占10%。体育分数由最后一学年的平时成绩计算得出，其中包括体育课成绩、竞赛成绩，上课出勤率等。如竞赛成绩好，在全国大奖赛得前三名就可能记满分。但各学校又规定，尽管运动竞赛好的学生，如平时不积极锻炼，学校可以给予体育不及格。由于采取了这一强硬措施，学校体育在教育部门和社会上得到普遍重视，学校体育的地位，有了显著提高。[4]

5. 师资水平高，工作量大

法国对体育教师要求比较严格，在学历上，要求为本科以上。规定，要成为一名体育教师，首先要在大学本科体育专业学习3年，接着再经过为期2年的专业培养，取得考试合格证书之后才能上岗。专家认为这个学历要求，保证了体育教师的质量。体育教师必须做到一专多能，体育理论和实践都会，不仅要求能完成体育教学大纲规定的各项教学任务，而且还要胜任俱乐部专项训练任务。

体育教师的工作量较大，每周达20学时，其中17学时的体育教学，3学时的俱乐部训练。其他科教师每周才18学时。此外，有些体育教师还兼任高水平运动队俱乐部教练。

6. 学校竞赛活动发展蓬勃

学校体育中增加竞技运动成分是目前法国学校体育措施的特点，其组织形式有：①业余体育学校：由俱乐部、市政府当局、青体部及青年文化宫等组织举办，主要利用课余时间和假期进行训练。②专项体育班：将数量有限的青少年运动员按专项组织起来，分布在正规学校的各班级，每星期训练4～5次，共12～15小时，由专门教练员指导，有的体育班直接与单项协会挂钩。③重点体育学校：全国招生，学生免费住宿。文化课与普通中学一样。有单项与多项两种。目前，法国全国共有50多所重点体校。④国立体育运动学院：目前有学生2000多名。[5]

二、法国中小学体育教育对于我国学校体育教育的启示

1.加强领导重视，积极落实

法国学校的校长体育负责制的任职模式对我国学校体育的改革和发展有着重要的启示意义。学校领导对校园体育开展的重视程度在一定程度上决定了这个学校体育活动发展的趋势。国家体育政策不仅是学校体育活动开展的法律法规保障，而且也是学生享受体育运动权利的保障。通过国家、地方和社会三方渠道共同督促和监督校领导管理的学校体育开展状况，并形成以校领导自身参与体育运动为起点，积极带动全校师生加入到体育运动队伍为目标导向，积极开展丰富多彩的体育赛事为手段，确保学校体育活动的健康发展。

2.构建以学校—社区为核心的体育场地体系

据调查显示：“中、小城市和不发达地区学校体育场地缺失的情况更严重，许多中小学校园空间非常狭小，远远小于国家最低生均12～14m2标准，一些中学没有像样的操场，学生做课间操只能一三五、二四六的隔日轮换。”在有限的校园体育场地资源条件下，如何更好地开展体育活动成为学校体育开展的首要考虑问题。学校周围住宅小区林立，现代社区体育场地设施配套齐全，且利用率不高，这为体育设施资源缺乏的学校开展体育活动提供了便利的场地设施。通过学校和社区之间的协商，便可以形成一个以学校—社区为核心的体育场地互动体系，这样大大弥补了学校体育场地器材的不足，将对学校体育活动的开展起到积极的促进作用。

3.明确体育课任务，确保体育课时

法国中小学体育教学任务具有简单实用性的特点，确保体育活动时间。我国很多地方在学校体育教学方面仍存在着严重的弊端。据调查显示：“拱墅区中小学体育教师中50%的教师能制订学年教学计划和单元教学计划；30%的教师无学年教学计划和单元教学计划；20%的教师什么教学计划也没有，体育课临时想到什么教材就上什么课，课堂教学随意性很大。”保证学校体育课时，明确体育课任务，积极做好备课工作，教师深入研究如何教学，这样学校体育的开展质量才能得到有效保障。

4.将体育考试逐步纳入到高考

法国教育部作出规定，高考体育是门主科，必须通过考试才能升入大学，这种措施对目前我们迫切寻求改善青少年体质健康问题的方法有着现实性的指导意义。我国学校体育可根据各地区的差异及实际情况，选择不同的体育项目作为高考项目。毕竟我国地域辽阔，文化差异较大，体育高考可采取试点的模式，考察其效果，然后根据反馈结果，再调整考试项目方案逐渐推广，并逐步在全国实行。具体的操作方案可以采取“3+X”或者“2+2Y”的体育考试模式。“3+X”模式，即3项必考项目加1项选考项目；“2+2Y” 模式，即2项必考项目加2项选考项目。这样不仅可以提高学生、家长和学校对体育教育的重视程度，而且对于青少年体质的健康发展有着重要的促进意义。

5.提高体育教师专业技能水平

随着学校教育制度的不断改革和发展，现代教学不仅要求教师研究如何教，而且还要研究学生如何学，教学过程中要突出“以人（学生）为本”的理念，体育教学也是一样，新的教育理念要求体育教师要不断学习和探索新的教学方法和教学理念，根据教学目标、教学内容和学生的特点合理地选择教学方法或形式。教师讲解要简明扼要、思路条理清晰、语言生动活泼、幽默诙谐，示范动作准确、协调、优美、富有弹性和力度，教学方法合理得当，因人而异。国家、地方、学校三级管理机构应积极组织开展体育教师业务培训工作，提高体育教师专业技能水平，注重先进教育理念的学习，从技能、理论和实践三个方面综合提升体育教师的整体素质，为学校体育的开展提供雄厚的师资力量支撑。

6.完善课外训练制度

通过调查发现，绝大部分中学（90.4）中设立了专门负责课余训练的管理机构，一般由主管副校长负责。学校领导对课余训练的重视程度直接关系到课余训练开展的质量。训练时间充足、训练经费的保证、竞赛机制健全、运动成绩的获得和输送渠道的畅通是课余训练健康发展的保证。目前竞赛参与成为阻碍课余训练发展的主要原因之一。据调查，有近一半的人认为目前我国中学生参加体育比赛的机会少，只有0.19%的人认为合适。国家、地区学校应加强学校体育赛事的举办，扩大参与人口，强调学生参赛资格的“合法性”。国家可出台学生运动员参赛资格的政策法规，保证学生参赛资格的合法性。

基金项目：北京市属高等学校高层次人才引进与培养计划项目。项目编号：CIT&TCD201304172。

参考文献：

[1]法国的体育文化背景和强势项目介绍[EB/OL].腾讯网，http：//2008.qq.com/a/20080328/000260.htm

[2]凌平，刘慧梅.法国体育管理体制发展的社会基础和主要特点[J].北京体育大学学报，2007（3）：294-296.

[3]王锐.法国体育旅游发展研究[J].体育文化导刊，2008（7）：110-112.

[4]高强，季浏.从身体技能到个人德性——法国中小学体育与运动课程大纲评述[J].成都体育学院学报，2015（1）：31-35.

[5]汪全先.法国体育引介与启示[J].体育科技，2012，33（2）：4-7.