“排球”微课程的模型设计建构与实施策略

季惠芬

摘 要：本文通过“排球”微课程模型设计建构下的内容分解、活动设计与主要建构，阐述我校“排球”微课程相应实施策略下的激趣导入、目标实施、活动设计与学习指导。以期运用微课程转变学习方式，开拓移动化、实时化、效率化、碎片化的学习课堂，促使学生更好地做课堂小主人。

关键词：排球；微课程；模型；设计建构；实施策略

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2016）04-0028-03

一、微课程概念

微课程的概念最早可追溯到1960年在美国传统教学中兴起的“微型课程”概念。在1993年美国北爱荷华大学Leroy A.McGrew教授提出内容具有精炼、独立、完整特性的60秒课程（60-second Course），是微课程的雏形。2008，年美国新墨西哥州圣胡安学院的David Penrose提出了“Micro-Lecture”的概念。国内专家将其译成微课程，自此打开了对微课程理念的阐释，对微课程教学的探索。

综合翻阅的资料，笔者对微课程的理解，即微课程是充分利用渠道的多元、快捷、随时、移动等特点，将某一特定教学内容进行合理拆解，提炼重（难）点，使其简洁、精炼、针对性强。因隶属于课程，又具备教学目标、教学内容、教学活动、教学资源、教学评价等要素，以5～8分钟精炼的微视频形式（或其他形式的多媒体微内容）集中说明一个问题。这样，庞大、冗杂的知识被多样、精简、生动的载体形式所化解，形成精炼的学习资源，以多元、快捷、移动的学习平台，打造学生自主、实时、快乐学习的广阔空间。

二、“排球”微课程设计理念的产生

体育对教师个人素养有较高的要求，除语言表达、组织教学等能力外，技能剖析、讲解、示范更缺一不可。笔者任教多年，仍深感技能教学的不足，现归纳如下四点思考：（1）传统大班化教学，存在因班级人多，教师讲解、示范无法兼顾到整体的现象。（2）无法保证关键技术要点能让每个孩子都牢记。（3）由于技术知识的枯燥，普遍反映出听不进去或记不牢靠的特点。（4）因个人运动能力的高低，技能要求呈现“高不成，低不就”的状况。这样，不仅阻碍了学生的个性化发展，也为学校普适性教育下升华出的精英式运动队建设，设置了障碍。

我校作为排球特色学校，如何打破排球技能教学所带来的障碍，提升教学效果，在普适性排球课程中发现精英，开展个性化教学，锤炼精英？通过对微课程的深入了解及探索，笔者设计建构了“排球”微课程模型。

三、“排球”微课程模型设计建构

1.内容分解

“排球”微课程的布局需统观整个水平段，通过符合学生身心发展特点的教学内容，合理整合小学阶段的教学内容。对内容进行要点提炼、合理分解，彼此内容呈现相对独立性，并做到条理清晰，富有层次，循序渐进。笔者将“排球”的内容合理分解，共分成七大部分，每个部分又进行了相应的分析。通过思维导视图（按顺时针），更清晰地展现对“排球”内容的分解与剖析（图1）。

2.活动设计

按照图1所示的“排球”微课程内容分解示意图以及相应的学习环节，设计了一系列的富有针对性的活动。如图2所示，图中各部分内容主要以微视频与实践操作的形式呈现。

3.主要建构

主要建构示意图如图3所示。

通过三幅示意图，可以有目的地着手准备各框架内详细内容的设计与创作，如创作富有童趣，却又有明确目标的微视频或策划知识的测试等。

四、微课程在排球教学中的实施策略

从导视图可以看出，排球知识与技能分类清晰、目标明确，笔者着重从以下几个步骤进行实施。

1.激趣导入

兴趣是学生主动学习的动力。课前几分钟，以图文并茂的主题微课程直观演示单元内容的背景知识，达到激趣的目的。

比如水平一：笔者找寻相关的排球动画，截取精彩的一段。同时，再将排球起源的动画也加入进去，作为课前导入，激起学生动的渴望。课后让学生运用绘画与文字的方式来表达对排球运动的理解，学生的画反馈出很多的信息，证明他们的兴趣与所记忆的知识储存量的多少。我将这些画拍成照片，做成一个相册的微视频，让学生在本班的群共享里下载观看，学生与家长均兴奋不已。将枯燥的文字变为生动的画面，通过音、画直观进入学生大脑，反而比老师卖力表演、介绍来得事半功倍，学生加深了对所学知识的印象，提升了学习排球的兴趣，教师也脱离了单纯说教的苦海。激趣目的达成，学生都乐于参与到排球运动中来。

2.目标实施

目标是学生需要努力学习才能到达的“彼岸”。但教师苦心制定的目标，学生无法用抽象的思维理解。于是笔者尝试将目标直观形象化。

比如：根据相应水平段的内容、目标，通过收集图片、专业视频、或直接由高一级的学生或教师自己出任演员所拍摄的视频，制作出配合文字的精简、直观的微视频，将之放置于各任教班级的群共享中。水平一的学生由于年纪小，鼓励家长进行亲子活动，共同观看；水平二、三的学生已经具有一定的自主学习意识，鼓励自主下载学习。目标直观形象了，授课也更加“水到渠成”。

通过这样的微视频，学生反响不错，还给予笔者许多宝贵的意见。如：文字的视觉冲击；背景解说编成歌谣；“高手”在民间。就地取材，寻找身边的“高手”制作属于自己的微视频，更接地气，也更加激发学生的学习热情。

3.活动设计

大致分为这样几个活动：

（1）技能课

对于技术要求很强的排球项目来说，要学对、学好基本技能很重要，但它又界于直观与抽象之间。如垫球技术动作，对学生来说最大的问题就是手型在垫球过程中的保持。笔者曾在课上半强迫式的要求很多次，但效果均不理想。

学习排球，垫球手型很重要，学生不理解怎么办？

通过图片让学生形成记忆表象。通过正确动作的拍摄，学生观看加强记忆。再通过错误动作的演示，使学生明白错误动作的危害。图片、视频、卓别林式的诙谐解说有机结合，配上幽默的卓别林式的音乐，形成微视频，让学生在观看时不仅感受到快乐，也能明白正确动作与错误动作的利与弊。

（2）排球运动知识

过多介绍排球知识会显得苍白、空乏、无趣，也消磨了学生的兴致与耐性。笔者利用学校的趣味编程，制作了一个类似找答案通关的游戏，学生必须在问题出示的规定时间内给出答案，才能够进入下一关。游戏是学生的最爱，在闯关的过程中痛并快乐着，教师的目标达成，学生也不会感觉乏味。

（3）排球规则

排球规则在小学阶段来说，并不繁杂，了解最基本的规则即可。笔者培养出一颗富有童话色彩的“思维树”（利用思维导视图），让规则不再那么令学生感到杂乱无章，条理清晰了，学生也容易入手。再利用实践课形象记忆，规则就不会那么容易被遗忘。

4.学习指导

排球技能课在实践课上除了教师及时指导纠正外，微视频也可以成为好帮手。笔者提前将相关内容的微视频放于群共享，学生首先预设，对技能有初步的了解后，在实践时就能更好的对症下药。在课上，笔者实时观察学生的练习情况并及时录制、及时反馈给学生，让他们能重点关注自身某一方面的问题。课后要求学生再对照微视频进行技能知识的梳理。学生自行进行反馈，及时对比或上交对比照片、视频给笔者。这样，笔者就可以在课上有目的性地对学生进行强化练习。此外，笔者还制作了拓展练习内容，鼓励学生多尝试，多学习，慢慢地就涌现出一批适合精英式教学的学生，为运动队的建设夯实基础。学生的学习效率与竞争意识不断提高，这是一种正能量，是激励学生不断向前的步伐。

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