游戏在聋儿早期康复教育中的重要意义

【摘 要】游戏是聋儿最喜爱的一种玩耍、娱乐活动。在游戏中，聋儿不必根据教师规定的任务和操作规程去活动，也不受具体时间、地点和条件的约束，聋儿可以在游戏中充当他们在真实生活中不可能充当的角色，用玩具来代替生活中的真实物品，按照自己的意愿尽情地去发挥，自由地去活动，并能在游戏中获得语言，在游戏中得到不断探索与发展。教师还可以将新课程中的“游戏”、“生活”、“运动”、“学习”等活动进行有机结合、优化整和，让康复教育“从聋儿游戏中来，到聋儿游戏中去”，尝试运用“聋儿在先，教师在后”的回应策略来开展主题活动，让新课程适应聋儿的发展。因此，游戏在聋儿早期康复教育中具有重要意义。

【关键词】游戏；早期教育；日常活动

游戏是聋儿最喜爱的一种玩耍、娱乐活动。长期以来，我们的聋儿康复教学活动形成了以“上课为中心”的模式，过于注重语言训练，而忽略了学龄前聋儿的全面发展，只有打破这种以上课为中心的教学活动模式，才能真正使游戏成为聋儿的基本活动。在游戏中，聋儿不必根据教师规定的任务和操作规程去活动，也不受具体时间、地点和条件的约束，聋儿可以在游戏中充当他们在真实生活中不可能充当的角色，用玩具来代替生活中的真实物品，按照自己的兴趣和意愿尽情地去发挥，放松地去活动，从而，在游戏中获得语言，在游戏中得到全面发展。

一、游戏符合聋儿身心发展的特点，是聋儿日常生活的主要活动

（1）游戏适合聋儿好动的特点。每一位聋儿在进入康复。教育机构前，都已经会独立稳妥地走、跑、跳，并能自如地模仿成人做的各种动作。虽然，他们没有语言，但对周围的事物有强烈的好奇心，因此格外爱“动”。游戏要求聋儿做各种各样的动作，能满足聋儿爱动的愿望。

（2）游戏比较切合聋儿的认识特点。聋儿认识事物，具有具体形象性和不随意性。游戏活动有角色、有动作、有语言、有玩具材料，还有具体模仿对象，聋儿容易理解。

（3）游戏内容最易引起聋儿的兴趣。一般来说，游戏内容是聋儿对感兴趣、印象深刻的事物的反映。聋儿对最感兴趣的事物，往往情感真挚、态度积极，干起来情绪愉快、稳定。所以，游戏对聋儿具有很强的吸引力。

二、游戏在聋儿早期康复教育中具有重要意义

（1）游戏是锻炼聋儿身体，增进聋儿身体健康的有效手段。聋儿在游戏时，心情愉快，朝气蓬勃，身体各部位可以充分活动，这样不但促进了血液循环和呼吸，锻炼了肌肉、骨骼和感觉器官，也发展了聋儿的基本动作。

（2）游戏可以巩固和丰富聋儿的知识，是发展聋儿语言和智力的有效手段。在游戏的全部过程中，聋儿要用语言来表达自己的愿望，讨论各种办法，这就促进了语言的发展。在游戏中，聋儿还要根据游戏的情节，不断地考虑用什么玩具，怎么把简陋的材料想象成为某种工具和用具，等等，这样也就发展了聋儿的思维力和想象力。

（3）游戏是对聋儿进行思想品德教育、培养聋儿良好的个性品质的有效手段。由于游戏总是集体的，聋儿要相互协商、共同合作，以求实现一致的游戏目标，所以，在游戏的过程中，聋儿会相互亲近，团结友爱，克服一定的困难，进行一定的创造，这样，就逐步培养了聋儿的自制力和勇敢、创造精神。

（4）游戏是聋儿进行美育的有效手段。丰富多彩的游戏，为聋儿获得美感创造了条件。例如，角色游戏、结构游戏、表演游戏等可以使聋儿对生活中的美好事物和文艺作品中的美好艺术形象、优美的艺术语言产生兴趣；体育游戏可以使聋儿体验动作的美；结构游戏可以使聋儿体验结构造型的美；音乐游戏、表演游戏等能提高聋儿对艺术的审美能力。聋儿在游戏活动中，不仅能感受到美还会学习用各种手段去表达美、创造美。

三、教师或家长应注重聋儿游戏的指导

游戏由于在促进聋儿体、智、德、美全面发展方面特别有效，因此，康复教育教师应针对聋儿好动的特点，选择适当的教育内容和方法，具体做法有以下几点；

（一）为游戏创设良好的条件

（1）丰富的生活经验。游戏是聋儿实现生活的创造性反映，聋儿的知识和生活印象是游戏内容的源泉。聋儿的生活经验主要来自家庭、语训中心的活动，以及图书、电视等影响。为了充实游戏内容，教师应在教育过程中重视丰富聋儿的生活经验，同时，要帮助家长组织丰富而有趣的家庭生活。教师和家长要经常组织聋儿散步、参观、看图书、看电视、旅游等，以扩大聋儿的眼界。

（2）提供玩具和游戏材料。玩具是聋儿开展游戏的物质条件，也是幼儿表现游戏内容的辅助工具。聋儿借助玩具表现生活内容，反映他们的情感、意愿和观念。为了游戏的需要，教师不仅要为聋儿提供丰富的、有吸引力的玩具，还应为聋儿准备各种材料，让聋儿自制玩具。

（3）准备游戏场地，保证聋儿玩游戏的时间。教师要充分利用一切空地，合理的为各主题游戏划分场地。聋儿在一天的生活中，应有足够的时间开展游戏，可以在康复教学活动中，也可在学习活动以后的课余时间。

（二）指导游戏过程

（1）组织游戏。游戏开始时，教师应帮助聋儿自己组织游戏，引起聋儿游戏的动机，指导聋儿选择游戏的主题、选择角色与分配角色、构思游戏清洁、设计游戏环境。

（2）丰富游戏内容，提高游戏水平。教师参加游戏，扮演游戏中的角色，以角色身份指导游戏，避免将自己主观意志强加给聋儿。指导聋儿指定游戏规则，并根据情节发展的需要，使规则逐步完善起来。加强主题角色的自然联系，增强游戏的集体性。注意个别教育，培养聋儿良好的个性品德。

（3）指导游戏结束。游戏应在愉快、自然的状态下结束，教师可以用游戏的口吻提醒聋儿结束游戏，也可以用信号结束游戏。帮助聋儿做好整理工作，教师要让聋儿知道，自己玩的玩具应当自己收拾好，培养聋儿的责任感和义务感，同时，还应加强聋儿的常规纪律教育，逐步养成游戏后整理工作的常规。

（4）评价、总结游戏。游戏结束后，聋儿往往还沉浸在游戏过程的喜悦中，这时，教师应及时评价和总结游戏。这不仅能满足孩子的欲望，还可以使游戏更好的发挥教育作用，提高聋儿的分辨能力，促进游戏水平的提高。

总之，游戏与聋儿全面发展有着密切关系，直接影响着聋儿各个方面的发展，作为教师和家长应在聋儿的早期康复教育中有目的、有意识的创作游戏的机会，使聋儿在“玩”的过程中，体验到快乐，自然而然地、潜移默化的发展听觉、语言能力，形成良好的品质，取得显著的康复训练效果。

作者简介：

王颖（1972～），女一级教师，本科学历，文学学士学位。