团体辅导对高职校外实训期心理危机干预的实验研究

成青苗

【摘 要】为检验团体辅导对高职校外实训期学生心理危机干预的有效性，文章以义乌工商职业技术学院应用英语专业学生为实验被试，从工作适应、生活应对、职业准备、人际关系、情感、学习六个方面对实验组和对照组学生进行了对比，数据表明，团体辅导对高职校外实训期学生心理危机干预具有有效性，其中在学生工作适应、生活应对、人际关系和学习方面的影响特别显著。

【关键词】团体辅导；高职英语专业；校外实训

校外实训是高职学生步入就业岗位的预演，是高职院校利用社会教育资源，培养学生动手能力和解决实际问题能力的有效途径。但是陌生的工作环境、相对复杂的人际关系、工作上的困难与压力等等矛盾的凸显，使得高职校外实训期成为高职学生心理危机的高发期。由于心理问题存在隐蔽性，以及实训指导老师师资数量有限，一对一的心理辅导基本没有可能。

近年来，团体心理辅导的有效性、可行性得到了国内越来越多的师生认可。 它是一种在团体的情境下开展的心理辅导形式，通过团体内人际交互作用，成员在共同的活动中彼此进行交往、相互作用，使成员能通过一系列心理互动的过程。团体辅导在提高人际交往能力和改善人际关系，促进积极自我的形成，增强自信心，改善学生情绪和获得情感体验方面具有有效性。但是将团体辅导方法用于高职学生校外实训期心理危机干预方面的研究却甚少。为了证实团体辅导在高职校外实训期学生心理危机干预方面的有效性，课题组设计了本实验研究。

一、研究问题

（1）通过对实验组学生进行团体辅导，观察实验前后学生在工作适应、生活应对、职业准备、人际关系、情感和学习方面是否存在显著性差异；

（2）观察实验组学生在团体辅导后与对照组学生在工作适应、生活应对、职业准备、人际关系、情感和学习方面是否存在显著性差异。

二、研究对象

本研究对象选自义乌工商职业技术学院应用英语专业大二校外实训期的学生，其中实验组40名，对照组40名，两组学生生源、性别、专业各方面情况相当（都是来自该校的普通班），校外实训内容相同，实习指导老师相同。

三、研究过程

（1）通过问卷的形式对实验组和对照组学生在工作适应、生活应对、职业准备、人际关系、情感和学习方面进行调查，实验组和对照组分别发放问卷40份，全部收回，问卷全部有效。问卷采用五级制进行评分，其中“1”代表情况非常不符合，“2”代表情况基本不符合，“3”代表情况有时符合，“4”代表情况基本符合，“5”代表情况非常符合。

（2）对实验组学生在参加校外前进行团体辅导，辅导共分六次进行，每次一小时，

（3）对实验组和对照组学生在校外实训开始后分别进行第二次问卷调查，实验组和对照组分别发放问卷40份，全部收回，问卷全部有效。问卷同样采用五级制进行评分，其中“1”代表情况非常不符合，“2”代表情况基本不符合，“3”代表情况有时符合，“4”代表情况基本符合，“5”代表情况非常符合。

四、研究工具

采用2009年西南大学王卫红教授课题组编制的《高职生顶岗实习期心理危机现状调查表》为研究工具。

五、结果与讨论

将两组四次调查数据输入计算机，并利用SPSS统计软件对团体心理辅导前、后的两组数据进行了均值比较和显著性分析。

1.团体心理辅导前的实验组和对照组心理状况比较

对团体心理辅导前实验组和对照组心理状况的六个方面进行均值比较和独立样本t检验，所得结果列于表1.

从上表可见，经过团体心理辅导，实验组学生所有六项均值得分均高于对照组学生，其中，实验组与对照组学生在生活适应（t=2.34， p<0.05）、工作适应（t=2.09， p<0.05）、人际关系（t=3.79， p<0.001）、学习（t=2.32， p<0.05）四方面均值得分达到了显著性水平。

3.实验组学生团体心理辅导前后心理状况比较

比较实验组学生在团体心理辅导前后六方面的均值及其差异显著性，所得结果如表3所示：

从上表可以看出，团体心理辅导对校外实训期学生的心理状况影响是明显的，辅导前后学生在生活适应、工作适应、职业准备、人际关系、学习和情感六方面均值都有提高，其中生活适应（t=4.37，p<0.001）、工作适应（t=3.51，p<0.001）、人际关系（t=3.67，p<0.001）、学习（t=2.32，p<0.05）方面的影响达到了显著性水平。

4.对照组学生团体心理辅导前后心理状况比较

比较对照组学生在团体心理辅导前后六方面的均值及其差异显著性，所得结果如表4所示：

从表4可以看出，对照组学生两组数据的变化并不明显，除了生活适应（t=2.34，p<0.05）达到显著性水平，学生在工作适应、职业准备、人际关系、学习和情感方面均值提高均不明显。

六、结论

研究结果表明，团体心理辅导对高职校外实训期学生心理危机干预具有有效性，对提高学生处理工作中的人际关系能力作用明显，能帮助学生顺利适应工作岗位，调整心态，克服困难，提高学生平衡学习和工作之间矛盾的能力。

参考文献：

[1]唐继红.高职学生顶岗实习期心理危机干预研究.西南大学，2005，硕士学位论文.

[2]林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社，2009.

[3]胡娜.高职学生校外实习实训心理状况研究.吉林农业大学，2011，硕士学位论文.