浅谈小学作文教学中兴趣激发的艺术

林芝伊　沈秀秀

【摘 要】第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。同时，兴趣激发在作文教学中有着至关重要的作用。本文结合作文教学实例，通过教学过程中矫正观念，奠定基础；挖掘生活，积累素材；搞活课堂，灵活作文；举一反三，开拓思路；精心批改，鼓励反馈五个方面的阐析，试图为激发学生写作兴趣，提高学生写作水平提供一条捷径。

【关键词】小学；作文；兴趣

杨胜利老师认为：“浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法。”作文作为教学体系中的一个重要分支，也不例外。不管是对于刚接触作文的学生，或是“文场高手”，首先要激发出他们的写作兴趣。根据积累的作文教学经验，本文拟从以下几方面谈谈自己的感受。

一、矫正观念，奠定基础

观念是人类支配行为的主观意识，在作文的学习中有着举足轻重的作用。就目前我国的作文教学现状来看，学生普遍存在厌写、怕学的情绪，部分学生存在对作文的错误认识。因此，教师应加强教育及引导，使其能够了解并正确认识作文。此外，家庭对学生的写作观有重大影响。父母是孩子的首位老师，若父母有良好示范并与孩子建立良好沟通，那对学生正确观念的树立可起到事半功倍的作用。只有学生在观念上接受作文，才可有良好的起步。总之，作文学习“欲速则不达”，在知识的土壤上播下观念的种子，方可为种子萌芽提供养分。

二、挖掘生活，积累素材

“巧妇难为无米之炊”，学生写作亦同此理。陶行知先生主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”换言之，在作文教学的过程中，除了让学生细心观察生活外，教师还要有计划地开展各种活动，创造学生与自然社会接触的机会。如为使学生对自然及动植物有更深刻的了解，教师可组织学生外出观赏，让其在动手动眼动脑的同时，积累写作素材，写作兴趣的培养便可做到细水长流。

三、搞活课堂，灵活作文

著名语文教育家语言学家吕叔湘说过：“成功的教师之所以成功，是因为把课教活了”。可见，作文教学非常重要的一个因素是把课上“活”，教师提供学生现成的框架可使作文在结构上有完美的弧度，但学生的灵活发挥却受到限制。而范文教学可以起到一个领路的作用。叶圣陶先生曾说：“课文无非是例子，也是习作的例子，读范文指导作文、习作文、效法作文、评作文，这不失为一条行之有效的经验。”范文不仅可使学生学会写作的技巧，而且它不会束缚学生的思路，可以让他们做到情感抒发地游刃有余。如学习课文中的《山中访友》后，可让学生根据自己的联想，写写自己的山中之友，可抒情、可活泼、亦可记叙……对文章的风格教师则无需做固定限制。

四、举一反三，开拓思路

你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都获得两种、三种甚至更多。若教师只教学生如何去写某篇文章，而非适材选体，如何在一后反出三来？简单地说，每一种文体都有其共性与特性，因此教师在教学过程中，可进行一些横向与纵向的比较，让学生在具体的例子中掌握其“类”与“属”。学生掌握了不同题材的性质后，在作文表现上就能得心应手。当然，这里的举一反三不仅指教师教学，更重要的是学生学会如何举一反三，这就意味着教师应注重学生思维的发展，引导学生探讨，教师讲解尽可能少，引导学生发现尽可能多。

五、精心批改，鼓励反馈

从构思到落笔再到成文，这是学生创造的过程，实属不易，当然希望能得到教师认可。而戴克和哈里斯的研究表明：“学生受到的批评性习作反馈要比鼓励性习作反馈要多。”因此，教师的鼓励性评语尤为重要。方读子也认为：“作文评价是对学生作文的系统描述及其优点或价值的评定。”它既是学生自我改进的一个参考，更是教师对学生的一种肯定。在批改中，教师应抱着一颗“童心”，去寻找学生眼中的“童画”，用年轻的心去触碰，用欣赏的眼光来看待，让学生在作文评改中获得新认识，激起改善的信心。当写好作文成为其内在需要时，兴趣便水到渠成。

兴趣是一种内驱力，学生一旦产生，便会视写作为一种快乐，一种需要，投入满腔热情去创作，即当学生的写作兴趣通过有效的途径被激励、唤醒、鼓舞，便像第一场春雨后的大地，一切景物都会主动地、悄悄地张开好奇的双眸来欣赏世界。作为学生写作兴趣的激发者和引导者，教师应该将作文教学看成一门艺术，不断激发学生对写作的内在兴趣，从而为学生觅得一条通向美的彼岸的便捷之径。

参考文献：

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