如何实现初中生物课堂的有效教学

苏加权

【摘 要】现阶段，在新课改的大力推进下，各个学科都焕发出强劲的创新潜力与活力。初中生物作为一门基础性学科，对促进学生发展的作用不言而喻。那么，如何优化初中生物课堂，实现有效教学，一直是初中生物教学改革的重点和难点。本文在此提出了几点建议，希望能够为初中生物课堂的有效教学提供一定的理论支持，推动生物教学的课改进程。

【关键词】初中生物课题；有效教学；主动学习

新课改背景下，有效教学总是被人们挂在嘴边，记在心里，受到了广大教育工作者的关注和重视。而生物作为义务教育阶段的一门基础性学科，是学生了解自然和生物基础知识的主渠道之一，但是由于受传统教学模式的影响以及初中学校对生物课程的不重视，初中生物课堂教学改革的道路依然比较曲折，课堂教学的质量令人堪忧。众所周知，生物学科是初中生必须掌握的基础知识学科，对于学生今后的生活大有作用，所以，初中生物教师应该想法设法地去实现有效教学，帮助学生更好地掌握生物这门学科。

一、利用有效的课堂导入，唤醒学生的求知欲望

课堂教学的开展必然离不开有趣的互动活动，课堂教学开始阶段一样需要精彩的“开场白”，如果一上来就直接给学生讲解重难点概念和知识，必然会让学生失去探究兴趣，认为生物课堂枯燥乏味，失去学习动力。对于课堂教学来说，导入的重要性不言而喻，有人说“做好导入是课堂成功的一半”，导入设计是否合理直接关系到整节课的教学效果。教师必须根据初中生的认知心理，想办法利用有效的导入，来唤醒学生的求知欲望，吸引学生的眼球，为整个课堂的有效教学奠定基调。比如在“形形色色的生物”教学中，让学生直接去看课本内容的话然而激发不起探究欲望，教师可以巧妙地设计问题导入：“地球非常美丽，有无数的生命，有无数的花草山石，大自然生机勃勃、绚丽多彩，那么，我们怎样区分生物和非生物呢？”等等，通过巧妙的课堂导入语能够激发学生的学习兴趣，让学生带着问题去探究，迅速进入主动学习的状态。

二、创新教学方式和手段，增强学生的感性认识

生物是一门相对比较抽象的学科，对于初中生来说不容易理解和接受，并且生物学科的知识点比较复杂，如果我们采用传统的“灌输式”教学方法或者单纯地让学生自主探究学习，效果都不理想。尤其是初中学生的思维主要以感性认识为主，对于抽象的知识理解上有难度。随着教学辅助技术和教学方式的不断创新，我们完全可以借助或者发挥新技术与新方法的力量，来提高初中生物课堂教学的有效性。现在地方学校基本上都安装了电子白板或者多媒体设备，这为有效地开展课堂教学提供了有利条件，初中生物教师应该完全将其利用起来，通过声像并茂的视频、图片、动画来将生物知识形象化、具体化，帮助学生理解生物知识，同时也能在很大程度上激发学生的学习兴趣。比如在“血液循环”教学中，仅仅依靠语言和黑板难以体现出该课知识的动感，学生听起来感觉不真实，难以形成有效地知识建构。如果我们利用多媒体将血液循环过程以生动、形象的方式演示出来，才能更好地达到化静为动、化抽象为形象的效果，在增强学生感性认识的同时，帮助学生迅速有效的掌握这部分知识，也为后面“气体交换”的学习做好了铺垫。

三、实现生物教学生活化，提高学生的思维能力

生物学科是具有很浓的“生活味”。如果生物教师将初中生物课堂教学的重点放在单纯的理论知识学习上，就失去了生物学科探究的本质。即便学生将生物概念和原理都背下来，对于解决生活中的实际问题还是没多大作用，并不能将理论与实践有效地联系起来。生物与人们的生产生活息息相关，要求生物教学必须实现生活化，将知识回归学生的生活，将课堂成为生活化的课堂。比如“呼吸作用”教学中，教师可以将知识和生活现象联系起来进行教学，引导学生思考“为什么蔬菜放在冰箱里存放的时间更长？”“为什么将蔬菜堆在一起会生热？”“为什么在花盆的底部要钻一个洞？”“为什么人在地窖里会头晕？”等等问题，通过结合生活中的实例让学生对生物知识产生思考，很快就能够理解呼吸作用的原理和过程。再如“遗传和变异现象”教学中，“我们生活中所说的“龙生龙凤生凤， 老鼠的儿子会打洞”是真的么。”从生活现象入手，引导学生展开探究，明白这句谚语中所包含的生物知识。这样学生的学习兴趣就比较高，教学效果也比较明显。

总之，如何实现初中生物课堂的有效教学是一个系统性问题，笔者在此结合自身的教学经验提出了三点建议，希望能对大家有所借鉴和帮助。诚然，教学的创新和发展不是一朝一夕的事，针对初中生物课堂有效教学这个课题还有很多值得研究的地方，需要广大生物教师不断探索、不断实践，改变教学理念，改进教学方法，改善教学手段，真正找到适合自身课堂教学实际的有效策略。

参考文献：

[1]王艳利.初中生物课堂如何激发学生的学习兴趣[J].新课程研究（下旬刊），2016（01）

[2]曹兴彬.浅议初中生物课堂的多样性教学[J].现代农村科技，2015（15）