掌握记忆规律，巧记英语单词

路曼措

【摘 要】通过几年的英语教学工作，我发现对于很大一部分学生来说，学英语最难的部分可能并不是语法，而是单词。作为英语教师，我们要重视学生在起始阶段的英语单词教学，要教会学生用科学的方法记忆单词，使学生学得轻松愉快，而不是一味地死记硬背。这不仅是学生在学习时要面临的问题，同时也是教师在教学中要面临的问题。

【关键词】初中英语；单词；兴趣；规律

英语是学校教学中的重要科目之一，但是一直以来，由于词汇量问题，导致学生英语基础差，英语学习一直处于一个弱势状态，学生认为单词难记，不仅枯燥无味，而且极易遗忘。因此，单词是英语教学的基础，如何指导学生有效地记住单词，是英语教学的一个难点。在这方面，教师应正确引导，利用各种方法去打开学生智慧之门，只有掌握了正确的学习方法，才能使学生在记忆单词方面达到事半功倍的效果。英语单词的记忆在英语学习中的重要性不言而喻，它是学好英语的基础，多数学生英语学习吃力，重要的原因是单词不过关，他们认为记忆单词特别伤神费力，没有恒心去记去背。或者就是记住后又遗忘得很快，最后对英语学习的信心和兴趣尽失，我也强烈地感觉到单词对于很多学生来说都是难以逾越的障碍。这就要求我们教师在教学中注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿于娱乐之中，是学生学习起来不感到枯燥、乏味，让单词教学中充满生机与活力。下面我就自己记忆英语单词的方法及感受并结合我在教学中的经验来介绍一些引导学生巧记英语单词的方法。

1提高学习单词的兴趣

在现在的教学中，教师一般是将讲解的单词抄在黑板上，要求学生跟读或者是范读，这对于学生来说，只是单纯的跟随老师的节奏机械的重复，而大脑对于这种重复可能起不到记忆的效果，犹如过眼云烟，一带而过。这样的教学方法对于学生来说始终处于被动的状态，因此对于单词的记忆也收效甚微。那么，只有通过提高学生学习英语单词的兴趣、主动性和积极性，才能够调动大脑强悍的记忆力。例如：教师可以找一些学生熟悉喜欢的中文儿歌英译；或者条件允许的情况下，直接通过多媒体放映学生喜欢的儿歌的英文版，然后带领学生大声的歌唱，并通过每个人接唱的方式，让学生对英语单词的学习产生兴趣。教师也可以给学生安排课外作业，查找自己最喜欢的儿歌的英文版并且抄写记忆其中出现的生词，然后每次课堂上安排一个人进行演唱。另外，学生在课本的学习中可以了解到很多的节日名称，那么教师可以在学生庆祝节日的时候，组织学生用自己所选的英文版的儿歌进行比赛，然后教师根据学生投票评选出优秀歌曲，并给予一定的奖励，让学生在轻松欢乐的氛围中不但展示了自己的才华，还提高了学习单词的兴趣和积极性。

2遵循一定的学习规律

英语的学习是一个日积月累的过程，只有通过长时间的学习和运用才能够更好的掌握。英语单词的记忆是学习中最基础的部分，也是最关键的部分。在教学的过程中，应该遵循循序渐进，由易到难，逐步深入，密切联系实际生活的学习规律。比如字母是组成单词的基本元素，因此首先需要对字母的发音规律和拼写规则进行掌握。由于学生对于英语的理解不像汉语那样透彻，因此在发音时常常将字母的发音与汉语拼音的发音混淆，例如英文字母中小写的“a”念成拼音中“a、o、e”中的“a”，“b”念成拼音中“b、p、m、f”中的“b”。在字母书写时，将字母的书写等同于汉字的笔画，并且书写的格式往往也不正确。针对这些问题，字母的发音以及拼写也是不容忽视的。另外，学习时应该由简单的单词逐渐过渡到一些偏难的单词，例如提到“平常”时，一般简单的翻译为“common”，再到复杂一点的就是“genery、ordinary”，这样可以增加学生学习的信心。最后，单词在运用的时候，可以先组建一个短语，然后到一个句子，再到一篇作文。通过逐级深入的方式，不但可以掌握单词在句子中运用的时态，还可以了解单词在句中使用的情境。

3掌握一定的记忆方法

英语单词的学习除了遵循一定的规律之外，还要掌握一些记忆方法，好的记忆方法会对学习起到事半功倍的效果。这里根据实际的教学经验介绍以下几种方法。

3.1词缀词根记忆法

英语单词的构成是在词根上加词缀。如果增加词缀与词根的使用程度，可以使学生学习起来更简便。例如一些常见的否定词缀，如“un”“dis”“im”等，直接加在单词的前面则表示否定意义。“able”加“un”则变成“unable”，同时单词的意思则由“可以”变成“不可以”；“dis”加在“like”前面则译成“不喜欢”的意思；“im”加在“possible”前则把“可能”变成“不可能”。因此，教师可以使学生明确词根和词汇在英语单词组成中的关系并将两者有机的结合起来，从而达到单词量的积累。

3.2联想法

联想法是通过思维的扩散把表面上无联系或者联系不大的单词进行整理、归纳，并且将其变成容易记住的口诀或者是小故事。例如同音联想，顾名思义就是将读音相同的单词联系在一起。如：meet—meat，see—say。也可以是更加熟悉的26个英文字母中的字母与单词发音相同的，如Y—Why，B—be—bee，C—see—sea等；词形联想如ever—never—fever；同义词联想如感官动词的记忆口诀是一感、二听、三让、四看。一感即feel，二听即hear、listento，三让即let、make、have，四看即watch、see、lookat等；对比联想是通过本单词联想到其反义词。如反义词small—big，up—down，like—hate等，通过联想记忆的方法可以充分发挥学生的想象力，同时也扩宽了学生的思维，使学生比较轻松的学习以后的课程。

3.3反复记忆法

艾宾浩斯的遗忘曲线揭示了遗忘“先快后慢”的发展规律，如果不抓紧复习所学的知识，经过一天的间隔，知识的记忆量只会存储四分之一。因此，在学习英语单词的时候，及时复习是十分必要的。其次，还要坚持多次反复复习，通过借鉴杨鹏17天单词记忆法可知，每个生词的复习频率在一定间隔起码要达到4—6次。另外，英语单词的反复运用也是加固记忆的好方法。例如教师可以在一个单元学习结束的时候，组织学生根据单元中所学的单词改编成一个故事或者是口诀，然后通过学生之间作品的交换以及互相修改，将作品表演给全班同学。通过该过程的练习，对于单词的记忆次数就达到了三次，记忆效果可见一斑。

总之，英语单词的教学在整个英语教学过程中占有举足轻重的地位，只有在刚开始的时候帮助学生打好扎实的基础，才能真正帮助学生减轻学好英语的负担，使英语单词不再成为学生学习英语的绊脚石。当然，每个学生都可能有自己记忆的方法和技巧，可以从中选出自己最合适的记忆方法，达到事半功倍的记忆效果。

参考文献：

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