小学数学小组合作中提高参与度的策略研究

范贺贤

小组合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要的学习方式，也是新课标体现的一种理念。数学课堂中实施小组合作学习，让学生亲自动手实践、自主探索，有利于活跃课堂气氛，改变学生单调的学习方式，为学生学习数学提供了广阔的空间，从而激励学生真正投入到对知识的追求和探索中去。数学小组合作学习既拓展了课堂教学的时空，又加强了教学的个别化。因此，在数学课堂上，如何在“小组合作学习”中提高每个学生的参与度便成了我们需要研究的新课题。

一、合理划分学习小组

科学的分组对合作行为的产生是一个非常重要的问题。要综合考虑各方面的情况，最好遵循组内异质（就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡）、组间同质的原则分组，这样可以使同组同学之间能够相互帮助，相互支持。我们的小组一般是4～6人，这样既有利于他们谈论、交流，又能起到互相帮助、互相监督的作用。太多交流起来不方便，教室的空间有限，如果人太少，不能起到组内合作的目的

二、组内成员分工明确，做到人人有责

要确定每个成员的分工。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。实践证明：当分工明确，人人有具体事可做的时候，小组合作学习的参与度就高、实效就好。

三、做好小组长的培训工作

每个小组中必须有一名组织能力强、会表达、乐于助人的学生当小组长。学习小组长是老师的助手，是同学的“小先生”，他们的工作的好坏，会直接影响小组合作学习的成败。因此，一定要重视小组长的培训。要让小组长知道干什么，怎么干。如怎样进行预习检查，怎样组织讨论，怎样提问同学，怎样指挥操作，怎样领导小组协作互助和掌握小组的秩序等，尤其要关心学习成绩较差的同学。向老师汇报情况要实事求是，不弄虚作假。同时，要树立小组长的威信，这样更有利于小组合作，有效地调动团队精神力量。

四、培养学生的规则意识和良好的合作学习习惯

（1）独立思考的习惯。在小组合作学习之前，每位学生要认真独立思考，形成自己的见解和观点，以避免小组交流“人云亦云”盲目从众或无语的现象；

（2）是积极参与、踊跃发言的习惯；

（3）是认真倾听的习惯；

（4）是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。

五、加强对学生合作学习能力的培养

小组合作学习中出现的参与性差是学生不善于合作，不知道怎样合作造成的，更缺乏从事合作学习所必需的有效技能，因此，在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。总体而言，主要应培养学生以下几方面能力。

（1）学会搜集资料。

（2）学会如何表达自己的观点。教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时予以指点。

（3）学会讨论问题。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。教师要在关键之处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。

（4）认识合作学习的重要性。由于人的个性的差异，有些学习好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题；也有一些学生不愿意与他人交往。教师要使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，使大家友好相处，从而对合作学习产生认同感。

（5）增强成员的集体责任感。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想，而要对自己的学习负责，从而激励自己努力参与小组合作学习。

六、对小组学习进行及时科学的评价

建立以小组为基础的积极的评估制度，能够激励小组合作的积极性。我采用了组内积分的方式，还使用了奖励小红花的方法，对于小班的学生，这种方法还是比较有效的。对于大班的同学可以在课堂上使用语言和肢体语言，毫不吝啬地表扬组内成员和整组成员，激发他们的积极性，从而提高参与度。

七、总结

小学数学合作学习中应把眼光洒向全体学生，激发每一个学生学习的积极性，引导他们把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，开展小组的学习竞赛。把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，且作为首要条件，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。

参考文献：

[1]吴丽霞，张金良.数学课堂教学中提高学生参与度的若干策略[J].广西教育学院学报，2005年01期

[2]李朝辉.有效合作学习的策略研究[D].东北师范大学，2003年

[3]张茜.透视“小组合作学习”[D].华东师范大学，2007年

[4]王志雄.小组合作学习存在的问题及对策[J].宁夏教育，2007年03期