识字教学之我见

宋云娟

【摘 要】只有提高了学生的识字能力，才能帮助学生更好地学习语文。在教学中培养学生的识字兴趣，使其掌握识字方法，调动学生主动识字的积极性，增强学生自主识字的信心和决心，为以后的各方面的学习打下坚实的基础。

【关键词】识字教学；兴趣；方法；情境

《小学语文课程标准》明确指出：1～2年级“认识常用字汉字1600～1800个”。对于低年级的孩子，如此之大的识字量，如何才能做到认得快、不遗忘呢？传统教师的教常常过于强调以课堂为中心，在课堂上注重生字的学习，强调死记硬背，课后很少引导学生实践，积累汉字，让学生感到学习汉字很困难，枯燥无味。识字教学活动中教师往往讲解占的时间长，而学生亲自观察分析，比较识字过程少，学生参与识字的竞争意识，动手实践能力较差。为了，使识字变得轻松，让孩子学得放松，使识字不再枯燥。识字教学必须遵循儿童认知汉字的特点。我就自己的实践提出几点方法。

一、激发学生识字兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生积极主动地学，才能提高小学语文教学识字教学的质量。因此，识字教学必须遵循儿童认知汉字的特点，教师在识字教学过程中必须十分重视调动和启发学生的学习积极性和学习自觉性。要使学生积极而有兴趣地学习，主要靠教师改进教学方法。尽可能的多运用实物教育，在课前多花时间制作形象逼真的教具，使教学内容具体形象化，很能引起学生的学习兴趣。识字教学追求趣味，但并不是纯粹地，盲目地为了趣味而趣味，追求兴趣是为了追求更高效的识字。

二、巧用识字方法

由于低年级学生的注意力不持久，所以教师应灵活地运用识字教学方法。

（1）编写故事记忆汉字。把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或者一段小故事。学生就会热情高涨，识字的效果特别好。如：学习“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张大嘴巴（口），像木头一样，一动不动，原来他在发呆呢。”如学习“鸣”时，教师可以边讲边写：“我喜欢小鸟（板书写鸟），特别是百灵鸟。听老师说百灵鸟的歌声（板书写口字旁）很好听，真希望能听听它的鸣叫声（书写“鸣叫”）。

（2）利用谜语。如：“上下一起烧，热得受不了”，“是‘炎字”。又如“茄”字，谜语是：“草头下面一个加，菜园里面常见它，有紫有白杆上挂，请你猜猜它是啥？”充分发挥猜谜语特有的思想性、知识性、趣味性，利用触类旁通、举一反三的辅助教学功能，化枯燥的文字教学为通俗浅显、生动有趣的教学。

此外还有利用编口诀、游戏、看图猜谜、学生听读等方法帮助学生识字，增强学生的识字效果。

三、创设丰富情境，提高学生识字效率

六七岁的孩子特别活泼好动，对身边的一切都充满好奇。如果课堂上创设一定的情境，总能激发他们的热情，

使他们尽快地、全身心地融入识字教学的过程中。从而提高学生的识字效率。如《识字3》依据课文内容，设计这样的课件： 山清水秀、鸟语花香、绿树红花、万紫千红……实物旁闪出生字，生字用紫色显示，美丽的画面，使学生兴趣盎然，引起了学生思想感情的共鸣，大大地激发了他们学习的动力。如教学《操场上》中的生字时，可以通过多媒体，把书上的插图制成动画效果，在播放动画的同时适时地出现生字及词语，出现打篮球的画面时在旁边出示“打球”这个词语，在出现拔河的画面旁边出示“拔河”这个词语。这样，学生高兴地观看动画的同时也认识了这些字，并且了解了字意。

《语文课程标准》强调：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注意教给识字的方法，力求识用结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”作为一名教师，我们一定要重视识字教学。只有提高了学生的识字能力，才能帮助学生更好地学习语文。作为一线小学语文教师，在教学中只有培养学生的识字兴趣，使其掌握识字方法，调动学生主动识字的积极性，增强学生自主识字的信心和决心，促使学生感受到学习汉字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，学生才会越来越来喜欢汉字，并能逐步养成自主识字的习惯，进而提高独立识字的能力，为以后的各方面的学习打下坚实的基础。