浅谈初中语文阅读教学

李玉凤

【摘 要】语文的学习在我国自始自终都是非常重要的一门科目，在我国的基础教育中语文的地位是不容置疑的，向来都是重中之重的。然而要想学好语文，那么阅读就是必不可少的部分，同时也是重要的部分，试想一想你自己在上学的时候也语文老师最强到的是什么，不外乎就是我们的语文阅读。如何阅读也是我们没哟个教育工作者都十分关心的问题，提高学生阅读的有效性以及教师阅读教学的有效性至关重要。本文力图找出初中语文阅读教学存在的部分问题，就此提出相应的教学改进策略，旨在促进初中语文阅读的有效提高。

【关键词】初中；语文阅读；教学

学生可以在阅读中体会到作品的思想精华 、高手到语言的精妙之处、更是能够在学习语文阅读中掌握多种写作的手法及技巧，同时提高个体驾驭语言的能力。这是一个人不可缺少的能力，驾驭语言的能力不论是在学习、生活和工作中都是十分重要的，因为有沟通才有共识，才更加容易走向成功。阅读在语文教学中的地位决定了其对于学生的发展起着融汇贯通的作用，很多人认识不到语文阅读的重要性，认为学语文就是要把生字词、成语记住就行了，然而殊不知语文阅读在人的一生中都具有无可取代的作用，数学、生物、化学等等任何科目都融合着阅读，阅读无处不在。然而初中的语文阅读教学中仍然存在这一些问题扼带解决。

一、初中语文阅读教学中存在几点的问题

（1）阅读教学的程序化。80年代的学生或许都经历过这样的课堂：在上语文课的时候特别是语文的阅读课时，大部分时间都是教师在讲台上“噼里啪啦”地讲个不停，好像教师在自说自话，教师的阅读教学方法就是“满堂灌”的方式，学生自然不喜欢这样的课堂，对语文阅读提不起兴趣，学生几乎都处在被动接受的状态，这是非常不利于学生的语文阅读能力的提高的。

（2）忽视阅读中的情感投入。教师在对学生进行阅读教育时，通常都会注重考点、知识点的讲解，督促学生加大投入力度，然而对于阅读中情感的投入很多教师都不能够给予很高的重视，这样一种错误的引导学生自然而然地在语文阅读中对情感的投入也就相对减少了。语文阅读的主要作用除了让学生识字，懂句子、语法等更重要的就是让阅读陶冶学生的情操，提高学生的语文素养，增强人文素养，提高文化素养等等。

（3）忽视学生的认知基础。我国古代的伟大的思想家、教育家孔子就曾提出要“因材施教”的教学方法。我们的学生阅读基础并不是都在一个水平线上的，他们的水平各有不同，在教学中教师一味地追求高效、快速就会给一些基础薄弱的学生带来压力，甚至是掉队现象。这些都不利于学生的个人素养的培养。

二、改进初中语文阅读教学的策略

根据上述问题，我整理提出了一下几点策略，来提高初中语文阅读教学的质量。

（1）制定检验初中语文阅读教学有效性的标准。我认为至少要依据下面的几条标准：一是是否有学科知识方面的收获，学生原有的知识结构是否得到进一步的深化；二是是否通过听、说、读、写的言语技能的训练，掌握了某种特殊技能，并且能够做到融汇贯通，有效迁移以及灵活运用。

（2）课堂导入要有吸引力，引起学生学习语文阅读的兴趣。我们的课堂目前来说还是一个比较传统的课堂，大集体、大课堂的特征决定了教师一定要在最初的时间抓住学生的眼球，让学生积极活跃于你的课堂。如何做到这些就可以明确体现出一个教师的专业素养来，比如课堂导入时使用一些学生感兴趣的小视频、语音、图片等等，也就是要调动学生的多种感官参与到你的课堂中去，俗话说的好，兴趣是最好的老师，只要学生对你展示的内容感兴趣，害怕教学没有高的效率吗。

（3）注重学生的主体地位。注重学生的主体地位，加强以学生为中心，这些言论及行为再教育界无疑是变革性的创举。自古以来我国都是奉行“师道尊严”，学生貌似就应该听教师的安排，不得有任何异议，有异议也没有用，因为这并不会改变教师的想法和行为。但是在21世纪的今天，如果一个教师还是奉行着这样的信条，那么他肯定是要丢掉这份职业了，因为这是一个不合格的教师。学生是学习的承担者，是保障自己的主体地位的决定者，一个会学习的学生，能善于把自己置于主体地位，主动地学习。教师在教学过程中不仅要能够注重学生的主体地位同时更重要的是能够激发学生认识到自己的主体地位并能够善于展现自己的主体性。在初中的语文阅读教学中教师应该大胆地实行放权，让学生发挥其主体性积极主动地，自主探索阅读的奥秘。

三、总结

教学有效性与否是要看标尺的，一方面要看语言知识的积累，另一方面要看语言技能的水平。根据不同课堂的教学目标一定要进行分类对待，识记课有识记课的教法，读写课有读写课的学法，教学目的不同，教育方法自然也就有所差别。“因材施教”是教育者必须牢记于心的一个教育信条始终坚持每一个个体都有各自不同的身心特征，充分认识到我们每一个教育工作者都不应该只是为了教授知识而教语文阅读，语文阅读是一个庞大的支流，它和学生学习的各个方面紧密相连。

参考文献：

[1]张少瑜.初中语文阅读教学[J].引文版：教育科学，2015，0（17）：73-73.

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[3]周现永.浅谈初中语文阅读教学[J].引文版：社会科学，2015，0（11）：198-198