减负增效落实处 实践活动促发展

窦飞

在提倡素质教育的今天，最终得益者是学生。然而，“减负容易增效难”，这对学校和教师而言是一种挑战。如何坦然地迎接挑战，真正做到减负增效，我们在不断地探索与尝试。

课堂教学是减负增效的主阵地

减轻学生的课业负担，课堂是关键环节。学校高度重视常态教学的管理，形成了“课前重备课—课上重学生—课后重作业—考试重分析”的课堂目标管理流。

研究课堂，落实常态教学评价。我们从追求高质量的有效课堂开始，关注常态课教学，加大听推门课的力度。我们依据培星小学常态课教学评价反馈表，从基本要求和发展方向两大方面对教师进行评价，学校听常态课、推门课都是以此表为标准，并在课下及时反馈给每一位教师。这样听课有据可依，更全面深入地让教师们反思自己的课堂教学，提升常态课质量，保障减负增效的落实。

引领示范，推动团队整体发展。我们积极发挥骨干教师的引领作用，积极营造同伴互助、积极研讨的氛围，力求实现以点带面、共同提高。

同时，我们还向家长开放课堂，实现课堂教学练兵，聘请专家指导，促进教学走向深入。

综合实践课程是减负增效的重要载体

“知行课程”体系为实现整体育人奠定了基础。一、二年级开设经典诵读课、舞蹈课、围棋课、足球和篮球课；三至六年级开设数学实践活动课、陶艺课、写字课、足球乒乓球和武术特色项目校本课程。语文、数学、英语、品社等各学科拿出不低于10%的学时用于开设学科实践活动，同时，开展丰富多彩的综合实践活动。

开展综合实践课程实现减负增效。学校将此次改革的重点放在突出综合实践活动方面，着力打造以学校、年级和学科实践学时为活动主体的三级实践活动体系。校级综合实践课程包括团结就是力量——第二届长走实践活动、“一站到底”知识竞赛等。各年级还开展了各具特色的综合实践活动。如：一年级“漫步古诗苑”、二年级“走进金色的秋天，发现身边的美”等。各个班级、各个学科更是开展综合实践活动的主阵地。科学教师带领学生走进海淀区气象观测站参与实践体验活动；三年级五班每节语文课前都会有一个学生进行新闻播报……

作业与考试变革是减负增效的主渠道

作业是巩固教学质量的重要手段。学校严格落实市区减轻作业量的要求，提高作业的实效性。一、二年级不留任何形式的作业，中高年级一周只留一次笔头作业，在减轻作业量的基础上保证学业质量，让学生把写作业当成一种乐趣。

作业减负，形式变革。开学初，学校就以组为单位研究如何针对本学段学生的特点进行“作业减肥”。组长会进行作业研讨，确定了作业布置的几大转变：任课教师要删掉作业中机械性、重复性的部分，保留能提高学生思维、理解等能力的题目；作文的誊写方面，鼓励学生一次性写好；加强预习和复习的指导，明确学习步骤，提高课堂实效……

研究创新，作业变身。学校语文教学重视课内外阅读。为提高课堂教学效率，我们将每篇课文梳理出训练点，探索“语文1+1”模式。“1+1”即：一篇传统教材文章加上一篇课外拓展文章。数学特色作业精彩不断，数学教师在作业形式和内容上大胆创新，如：动手操作，制作几何图形；小调查，制作统计图表；数学小论文，制作数学思维导图和数学连环画等。特色作业和实践性作业大大激发了学生学习的热情，他们经常会说：“老师，以后我们多留这样的作业行吗？”

考试创新，乐学乐考。学校以考试改革带动教师课堂行为的转变，提升课堂教学的有效性。评价方案坚持以过程性评价和激励性评价为手段，以激发学生对学习的兴趣和情感为目的，以学习习惯、学习兴趣、学习情感和态度为评价的重点，采用口头回答和操作实践相结合的形式。实践活动、单元成绩和专项测试共同构成学生一学期的综合性评价，其中，平时的单元测试占30%，实践测评占30%，专项测试（笔试）占40%。

减负增效是一项值得我们长期研究的课题，要真正做到减负增效，学校教育依然任重道远。 编辑 于萍