暖心育人 做幸福教师

刘轶宁 王建春 李薇

北京市海淀区中关村第二小学创办于1971年，迄今已有45年的历史。一直以来，学校秉持优良的办学传统，努力营造师生共赢的校园氛围。随着多校区的稳步发展，我们开始更多地思考学生个体生命成长的意义，希望校园里的每一个人都能够在二小感受到自身存在的价值，在二小绽放最美的自己，并且把这样一种美好的教育愿景凝练成“桃红李白 心暖花开”的教育理念。这八个字彰显了一种典雅端庄、充盈灵动的教育之美，这既是我们的家园梦想，更是我们的教育追求。

特色建设 初尝幸福

学校在多年的实践与研究中发现，如果教师没有幸福感，没有积极向上的心态，不仅不利于其身心健康，而且也不可能培养出具有积极心态的阳光学生。为此，学校尤其重视教师群体的心理健康工作，以不断丰富的心理健康知识培训、团队共研心理健康教育实施策略等方式，提升教师自我认知水平和心理健康教育素养。

学校的心理健康教育工作起步于2009年。最早在“班主任工作室”的体例下成立了心理健康教育研究小组，组织开展相关活动，并从2011年起固化了学校的心理健康宣传周活动。2012年与海淀区寄读学校的心理中心进行交流活动。在不断探索与尝试中，初步形成“以自己的方式走向成功”心理健康教育特色，努力将“心育、德育、美育”融合，拓宽育人途径、深化育心内涵，充分发挥心理健康教育在学校教育教学中的引领作用。经过努力，2013年学校被海淀区评为首批心理健康教育示范校，2015年被评为北京市心理健康教育特色学校。

专业引领 品味幸福

中关村二小有将近300名教师，基于学校师资的整体水平，学校通过倡导“全员育人”，提出“人人学心理，人人懂心理，人人用心理，人人都是心理健康辅导员”的心理健康教育发展目标，心理健康教育在学校全覆盖、多维度、深层次地立体呈现，拓宽了心理健康教育的广度，真正使每位教师将塑造积极健康心理品质内化为一种生命自觉。每位教职员工都努力关注学生心灵成长，呵护学生心理健康。我们总结并实施了三层“团队推进模式”，拓宽教师群体心理健康教育的广度。

1.在自我提升中感受教育的幸福

学校采用“走出去 请进来”的培训模式，对全体教职工进行心理健康培训。以互动式讲座、小组讨论、个案分析、现场模拟等大家喜欢的、比较轻松的方式开展培训，注重过程互动、交流，充分调动教师学习心理知识的积极性与主动性。

学校从2011年开始，邀请了著名心理专家毕金仪、安定医院精神科的主任医师，以及首师大初教院的刘慧教授等专家为全校教师进行心理健康讲座。毕金仪老师第一次给教师们讲的是《婚姻心理学》，讲座内容看似与教育无关，但却引发了教师们的深入思考：大家发现原来许多婚姻中的现象可以追溯到一个人孩童时代的心理发展，儿童心理健康教育的重要性不言而喻。教师们的心理健康教育意识被唤醒，更加关注学生的心理健康状况，为更有效地开展教育打下坚实的基础。

此外，学校也加大了对教师心理培训项目的支持，利用人人都熟悉的微信平台进行培训，便于教师自选时间学习，扩大参与培训的教师范围。学校还不断为教师争取心理课程学习机会。2013年7月，学校选派教师到北师大参加“心理研究生班”的学习，先后有8位教师获得了北京师范大学教育培训中心颁发的心理咨询实用技能高级研修班的培训证书，取得了初级和中级教育咨询师资格。为了培养更专业的心理教师，学校选派7位教师跟随国际沙游大师申荷永学习沙盘游戏治疗，将培训体会与全校教师分享，激发了教师们的学习热情。全校260位教师在两年内分期到海淀寄读学校聆听刘燕主任有关心理沙盘和学生心理健康教育的培训讲座，学会理解学生，陪伴学生。

2.在学科融合中体会教育的幸福

心理健康教育是学校整体教育教学工作密不可分的一个部分。做好心理健康教育与学校其它工作的整合，营造和谐的校园氛围，让学校领导、教师和学生同步受到心理教育，是有效实施心理健康教育的重要条件。在校长的组织领导下，2009年学校建立起了以专职心理教师为核心，以班主任和兼职心理教师为骨干的班主任专家工作室。通过工作室的活动，教师们相互启发、相互交融、相互支撑，不断深入有效地推动学校心理健康教育。

只有将心理健康教育落实在课堂中，才能惠及到全体学生。学校基于儒雅教育主框架，紧密结合“讲文明、负责任、懂仁爱”的儒雅教育目标和各年级学生的心理特点，开发出一套心理校本课程，每个年级都制定了相应的心理健康教育主题。前期出版的心理课教案已在三年级使用，获得了学生充分认可。其它年级的校本心理课还在修改和准备当中，力争三年内完成小学六年的心理课教案，形成心理课程体系。

3.在团队研修中挖掘教育的幸福

在班主任工作室的基础上，我们挑选了11位与心理教育相关的专业教师组成了“心理研修”项目组。这支专业的团队负责学校心理健康教育体系的建立和各级各类心理活动的策划，组织完成心理研究课、示范课。在实施过程中，他们形成了规范的工作模式，每次活动都有系统完整的计划、具体可行的实施策略、有效的评价和反馈，并及时总结提升。经过几年的团队推进和反复实践，马芳、付红霞、李薇和杨雪松等几位教师分别在市、区级的心理健康教育活动中做了交流展示。

和谐校园 感悟幸福

高效科学的管理是学校建设和发展的“助推器”。学校管理工作的对象是人，人文关怀无论作为一种理念还是作为一种管理方式，都是符合人的心理需求的。而心理健康教育是连接学校管理者与师生的情感纽带，是科学治校的根本。

1.一间暖舍，营造教师休憩驿站

为了给教师营造宽松、温暖的氛围，中关村二小三个校区都开设了供教师们休息、放松的“暖心居”。柔软的沙发、香飘四溢的咖啡和茶，教师可以在优美的音乐声中翻看自己喜欢的书籍，再多的烦扰都烟消云散了。

2.一项兴趣，调节教师心理乐生活

除了供教师们缓解压力的场所外，各项活动更成为了教师调节心理的有效载体。学校先后组织教师参加了40余次健康工程活动，同时为有相同运动爱好的教师成立各类俱乐部，长跑俱乐部就是其中很有代表性的一个。学校会定期开展教师长跑活动，并在教师的倡议下，组建了中关村二小的教师跑团，带领着学校越来越多的教师在关注健康的同时，利用体育运动缓解心理压力。不仅如此，每位教师过生日的时候还会收到学校送去的特别礼物；“五四”青年节的登山拓展、金秋时节的百旺采摘更成为教师喜闻乐见的校园活动。

3.一种模式，增强教师职业认同

让每一位教师置身在二小的团队中，在团队中成长。二小有很多团队，八大学科专家工作室、班主任工作室、党团工作室、科研项目组、青蓝之约、青年教师沙龙、教师俱乐部等，二小的每一位教师都至少属于一个团队。教师在团队中碰撞思想、分享理念、增进友谊。每一位教师都在团队中前行，感受着来自集体的力量和智慧。

经过多年的实践，我们把团队文化不断传承、发展为[1&N]的教师团队发展模式。二小的每位教师可以是团队中的“1”，也可以是团队中的“N”。“1”是团队中的核心，可以是校长，也可以是一名干部，还可以是一位教师，任何成员在“1”的位置上都有一个团队在背后支持；“N”指团队中的若干个成员，任何成员在N位置上，都在为团队提供支持，也在团队中共同成长。二小的教师们根据专业、兴趣等组合出很多的团队，他们在团队中体验着“1”和“N”的相互配合与支持。同伴间的鼓励、帮助、扶持让教师们获得了更多的社会支持、获取了更多的心理能量，形成了一个个生命共同体。通过各种形式产生多维的碰撞，越来越多的教师成为主角，成为“1”，带动周围更多的教师，真正实现聚全校教师之力，让教师生命共同体持续发展。

在二小，学校希望每一个人都能绽放出属于自己的美丽。这里的绽放不是一个最终结果，而是不断充盈的过程。在二小这个充满爱与责任、自由与梦想的家园里，凝聚着一群志同道合的人，为着“桃红李白 心暖花开”的教育愿景，努力地追求着、耕耘着、实践着。