针对职业高中学情开展课堂教学改革的实践

马建知

一位经验丰富的教师，应该针对学情不断调整教学过程的侧重点，而不只是片面地重视一点而忽视另一点，因为，不同教学阶段教师对学生培养的侧重点是不同的。本文谈谈自己对学情和教材的理解，以及在中医药专业课堂进行教学改革的实践探索。

职业高中的学生在学习上的许多特点，主要有如下几种表现：

1.有学习的欲望，但由于长期以来养成的不良的学习习惯阻碍了其学习的进步，在某种程度上丧失了学习的信心，但对学习尚有热情。这就需要教师在教学过程中进行鼓励与引导。2.学习无热情，但在教师正确的引导与周围环境的影响下尚可恢复学习热情。这类学生主要是由于在学习上长期处于挫折状态，加之不良的学习习惯及自身的毅力不足，才丧失了对学习的热情。由于在学习上没有体验或很少体验到成功的乐趣，因此懒字当先，懒于记，懒于学，只靠临时突击应付考试。同时，由于职高考试中的某些弊端，更加深此类学生平时可以不学，考前突击的思想。这类学生占职业高中学生的70%左右。3.自暴自弃，高度厌学。此类学生在职业高中学生中为数不多，但比例有上升的趋势。此类学生厌学的原因很复杂，来源于社会、家庭、个人及学校诸多方面。针对此类学生的教学，我认为是教改中最难处理的问题。此外，应该注意“欲速则不达”的问题。

由于我国经济社会发展变化较大，根据专业人才市场的需求和变化，中医药专业课教材既有统编教材，又有自编教材。根据对以上因素的分析，我的课堂教学侧重如下几点。

注重循序渐进，由“先教后学”向“先学后教”迁移

根据本专业职业高中学生特点，以及我自身对中医药专业的理解和多年的教学经验，在学生对中医药课程内容一无所知的情况下，我的课堂教学注重中医药知识点的解惑；教会学生如何选择中医药书籍学习，如何获取书本知识；使学生对中医药学习产生兴趣，帮助学生养成良好的中医药课程的学习方法。在学生树立起了正确的学习方向，养成了良好的课程学习方法后，课堂教学重点转向注意课堂师生情感的交流、课堂气氛的营造、课堂激励手段的使用；注意引导学生在自主学习、自主实践中把知识融会贯通。教师在课堂上起到引导学习、点拨学生的作用。此所谓“修行在个人”“先学后教”。

注重培养学生学科思维方式

中医药知识体系包含了传统知识体系和现代科学知识体系，职业高中的学生从中小学开始以西学思维学习，没有接触过中医思维体系。中医思维方式是基于直觉，由概括而形成的归纳思维；西医思维方式是假设，由证明而形成的推理思维。习近平主席说：“中医药是打开中华文明宝库的钥匙。”我反其道而用之，为培养学生中医药思维方式，在课堂教学中加入中国文化的教学内容。先培养文化认同感，再为学生建立中医思维。同时，充分、合理、适时地利用现代教育技术优化课堂教学，传授课内外知识、典型事例，促进学生中医思维的养成。

注重实训室小型化、随身化

中医药学习中，中药饮片标本是非常重要的教学工具，教师利用药标教、学生利用药标学。学生要想记住几百种药标，必须时时观察，而药标室开放受时间、地点、人员安排限制。为了解决好这一教与学的矛盾，我采用4*5CM小型塑料密封袋，将几百种药标（小量）分别装于袋中，几人一套，随身携带，交换使用，这样不仅认药辨药十分方便，而且经济实用。学生犹如随身携带小型的实训教室，课上课下都可以观察、记忆药材。利用药标袋设计出的各种小游戏，成为本专业学生向其他专业学生“炫耀”自己专业技能的渠道，这在提高学生的学习积极性、专业自豪感的同时又强化了学生的专业技能。

总之，在中医药专业课堂教学改革中，教师应该合理地运用传统教学模式和现代教学模式，不应该片面地强调某一模式，而忽视另一模式。

编辑 肖佳晓