多元课程 自主发展

常菁

2013年，北京四中初中的课程改革进入到了第四阶段——改革优化阶段。同年，北京市开启了遨游计划实验项目，学校作为项目校，开始了“以多元的课程促学生多元的发展——北京四中初中三级课程整体优化和实验研究”。在本轮试验中，学校将着力点放在对国家课程的创造性、校本化实施和校本课程的高质量、精致化实施上。整合课程内容，开放课程空间，让课程从课堂走向校园，走向校外。引入社会资源，创新综合实践，让体验成为学习和发展的源泉。打造精品课程，模糊学科边界，让课程从单一走向综合、走向融合。深化分层走班，分类实施课程，让课程从单一分层走向分层分类，努力促进每一名学生的进步与成长。

学校搭建课程的整体框架，将学校课程整体优化为六大类，每一类课程从不同的角度承载着不同的重任：

学科基础课程。即国家必修课中的数学、英语、物理等学科。采取分层教学的方式，尊重差异，分类指导，分层推进，有的放矢，减轻负担，提高实效，夯实共同发展的基础。

学科模块课程。将国家课程中的音乐、美术、劳技、信息、体育等必修课程模块化，开设足够多的模块课程，在一定范围内必选和任选相结合，既满足学生学习的基础，打好底子，又满足学生的意愿，提高学习的兴趣。

综合研究课程。教师以项目引领或课题研究为基点开发并实施综合校本课程，以渗透科学素养和人文素养为重点，以研究性学习作为一种主要学习形式，给学生足够的选择空间，整合知识结构，强化能力培养，着力创新意识，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，积淀适应社会的综合素养。

兴趣特长课程。以本校教师为开发主体、借助校外优势资源，最大限度满足学生个性发展的需要，符合学生特殊的学习需求。尊重个人选择，鼓励个性发展，设计能够满足并不断地引发学生的内在学习兴趣的课程，为学生适应未来多样化生活打下良好基础。

人格培养课程。以国学、心理两门校本必修课为保障，并通过讲座、活动、沙龙、参观等形式设立系列专题，如青少年领导力、生命教育、生涯规划、拓展活动等，开发人格培养课程，完善学生人格，培养优秀品质。

特色发展课程。为具有优势学科或痴迷于某一领域的学生提供个性化的学习平台。组织校内骨干教师及专家教授成立特色发展课程研究小组，专门研究并为具有特殊潜质的学生定制特色发展课程，鼓励冒尖，最大限度地激发、挖掘学生的兴趣点和优势潜能，为学生在自己所感兴趣领域内的发展奠定坚实基础。

在国家、地方、校本课程有机整合的基础上，四中初中课程的整体优化重点突出四个方面。

增加课程的开放性，让学习更广博

开放的课程表现在开放的课程内容、开放的学习空间、开放的作业与评价等多个方面，让学生有更大的选择、更广的视野和深度的学习。课程的开放性既体现在对国家课程的整合与拓展上，也体现于地方校本课程的融合与跨界上。具体例子如下：

1.主题式语文学习

为了建设开放而有活力的初中语文课程，让语文学习变得“有用”“有趣”和“有序”，我们选择以“主题式”教学方式带动语文学科的建设与改革，设计出“4+2主题式语文活动教学方案”，一周4节班级常态课加2节年级活动课。将散碎的课文、标准不太统一的单元，重新整合筛选，确立明晰的板块，规划主题进行教学设计和改革。以初一上学期教材为例，规划设计出“走进经典”“文学与生活”“写作专项”三大板块，其下对应设计了十二个教学主题。方案中的“2”是一次全新的挑战，打通全年级的语文课，每周都有一次全员共同参与的语文活动，通过专题讲座、观影参观、展示分享等活动，给学生提供一个共同学习、相互学习的大平台，让他们能有更多机会享受同伴间的激励与启发，体验共同成长的乐趣。

以“走进经典”主题为例，学习经典是要让学生在有效时间里在吸收人类文化的精华，因此，我们重新整合教材，确立了6个主题内容，通过讲座、阅读、挑战性写作、微信平台展示等方式，激发学生学习热情，引领学生走近经典。6个主题具体是：《世说新语》（《咏雪》）、《陈太丘与友期》）、《西游记》（《小圣施威降大圣》）、泰戈尔（《金色花》）、法布尔（《绿色蝈蝈》）、古人的诗意（古典诗词专题）、古人的智慧（文言短文专题）。

2.人文游学

梅贻琦先生曾经说过：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。”（选自《大学一解》）这就是我们对人文游学的认识。人文游学祭拜先贤，让先贤进入学生的心灵，让国学人物走进学生的精神。庄重的祭拜仪式，提供了与一个个圣贤相碰撞的平台，或者说是营建了一个个与文化圣贤相碰撞的文化现场。游学让我们既关注高分，也执着于人性的善良和品行的高贵；既追求知识的落实，也致力于素养和情怀的培养；既面向古代的文化，也叩问民族的未来走向，叩问自己在社会中的位置和应尽的责任。

3.户外教学

“教育不应该是放在盒子里的东西，即使那个盒子是教室状的。当学生主动想要发现更多的东西时，是教会学生如何学习的绝好时机，教室外的世界，充满了激发学生主动性的素材……”生物研究人与自然的关系，为了让学生更多地亲近自然、了解自然，我们坚持生物领域的户外教学，每学期带学生有计划地开展野外科考。

加大课程的选择性，让学生更自主

随着教育改革的深入，初中生源差异越来越小，初中生在习惯、能力、学业等方面的差异越来越大，学校呈现出更自然更多样的教育生态。这对因材施教的个性化教育提出新的挑战，要求学校的课程具有更强的适应性和更灵活的选择空间。学校做了这些创新尝试：

1. 三维一体的英语课程

经过对学情的分析，我们认为可以将学生分为四类（如图示）。右上角的群体有着比较浓厚的学习兴趣和较强的学习能力，需要给他们创造更大的空间和平台，挖掘潜力；右下角的群体有比较浓厚的学习兴趣，但学习能力偏弱，需要着重进行学法指导；左上角的群体，有相对较强的学习能力，但对英语缺乏兴趣，对于他们激发兴趣是当务之急；左下角的群体则既无学科兴趣，也无学科能力，对于这部分学生，最重要的是要激发兴趣、养成习惯、教给方法。

课程设置必须从学生的角度出发，考虑不同的起点与层次，关注学生的学习兴趣、习惯、方法，满足不同需求，给学生更大的选择空间和更多的选择机会。可通过分层设定目标、分类施教课程、分层作业、分层评价，从而达到分层提高的目的。为此，我们设计了三维一体的英语课程，即“核心课程+小选修课+阅读拓展”。打破教材局限，整合教学资源，借鉴国外教材的精华部分，开展英文简易读物和英文原版小说的教学，将话题教学、阅读教学、视听说课程、外教教学等内容整合；将讨论式、讲座式、探究式、游戏通关式、小组互动式、小组竞赛等方式整合；将“英语视听说+英语趣配音+英语洋话连篇+英语KTV”四种课型的小选修课整合；将英语嘉年华、英语演讲大赛等主题活动整合等。

2.把选择权交给学生的四中“大讲堂”

“大讲堂”改变了以往一位专家、一种内容、一个地点的无选择讲座，在延续精品人文教育精髓基础上，打破时间、空间的限制，同时段不同地点开设多个内容迥异的讲堂，并且把选择权交给学生。每名学生根据自己的兴趣，从多个不同的主题、不同角度的话题中选择，报名没有人数限制，确保每位学生都能了解到自己感兴趣的部分。这种方式增加了学校组织课程的难度，但极大地调动了学生参与的热情，大家都希望这样的讲堂越办越大！

3.分类自选的校本课程

每学期八十余门的综合研究类、兴趣特长类等校本必修和选修课程，以项目引领、课题研究为基点，以渗透科学素养和人文素养为重点，以研究性学习作为一种主要学习形式，给学生足够的选择空间，尊重个人选择，整合知识结构，强化能力培养，鼓励个性发展，着力创新意识，最大限度满足学生特殊的学习需求和学生个性发展的需要，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。

增强课程的实践性，让体验成为学习和发展的源泉

教育要为学生们迎接未知的明天做准备，他们除了学习那些核心的学科课程之外，还应具有21世纪必备的一些技能，去理解和解决真实世界的各种挑战。这些技能包括：1.学习与创新技能，即批判性思考和解决问题能力、沟通与协作能力、创造与革新能力；2.数字素养技能，如信息素养、媒体素养、信息与通信技术素养等；3.职业和生活技能，如灵活性与适应能力、主动性与自我导向、社交与跨文化交流能力、高效的生产力、责任感、领导力等。为此，学校要为他们提供更多书本之外的实践课程，使之在团队中培养合作、交流、宽容等品质与技能。同时，学校要引领他们学会发现美、感受美、创造美，具有敏锐的艺术感受力和广博深厚的人文情怀，对人类具有普适的善良仁爱之心，能够将中国的文化和传统传承下去。

国家课程中，教师们会特意增加一些实践性教育因素，全方位锻炼和培养学生。“数学好算手”“英语嘉年华”“拆装自行车”“校园定向越野”“文物仿制”等，都是来自教师的课程创新，把空洞的说教变成学生的实践，让学生在做中学，把“让学生学”变成“学生主动学”，让学生受益非凡。

四中初中部选择不同类型的综合实践课程让学生去体验。“换个角度，感受世界——五感创意手作坊”和“4C能力培养课程”是我们引入优卡和启行的两个精致创意实践课程。通过不同的工作坊，学生既能够提高动手实践能力和团队合作精神，又能够品味、学习中国文化，激发灵感，启发创新。除此之外，我们带学生走进西城区劳技中心，尝试不同的劳动技艺；走进西城区科技馆，做一次小小创客。

丰富多彩的课程，为各类学生提供了一份丰盛的“自助餐”，大大开阔了学生的视野，激发了学生学习、实践、研究的浓厚兴趣，为不同的学生创造发展兴趣、培养特长的条件，激发潜能，培养、加强学生的实践能力和创新意识，全面提高综合素质。同时，多元化的课程开设还促进了教师向专业的纵深和横向发展。

推动跨学科综合课程，让所学融会贯通

2008年，四位分别来自地理学、化学、物理学、生物学专业的志同道合的教师，合作开设了“身边的科学”选修课。借鉴英国的课程经验，“以主题为中心”组织课程内容，每学期针对初二年级学生开设，每周一节课，每节课50分钟。每学期共16节左右。“身边的科学”选修课力求激发学生对于科学和自然的热爱，培养学生将物理、化学、生命科学、地理等自然科学融会贯通的能力，努力提高学生的整体科学素养（科学精神、态度、科学方法、科学价值观），注意运用多学科知识解决实际问题的意识和能力。

戏剧是综合艺术教育形式，近两年来，四中初中部的学生们先后排演了三个多小时全英文的音乐剧“悲惨世界”、两个多小时的“麦克白”、还有“音乐之声”，以及班级课本剧、心理剧、环保剧、英语剧、话剧、国学礼仪剧等，从导演到服装、舞美、统筹都以学生为主体，演出水平令人惊诧，更重要的是，在这个过程中学生得到了全方位的锻炼和培养。

除此之外，四中初中部以三大高水平艺术社团——童声合唱团、金帆舞蹈团、国乐团为核心，以艺术选修和春光杯艺术节为载体，在国家课程之外开展惠及每一名学生的艺术教育，以艺术滋养心灵，以美育提升人格。