例谈高中物理实验室开放式管理的实践

蔡炳清

摘要：文中基于物理实验教学实际，分析实验室开放管理的现状以及实施开放式管理的意义，并结合教学管理实践探讨实施开放式管理的优化形式和有效措施。

关键词：高中物理；实验室；开放式管理；实践

一、高中物理实验室开放管理现状

高中物理实验室开放管理过程中存在着一定的问题：首先，所需实验设施无法满足开放管理需求。针对新课程教育教学的新需求，我校物理实验室仪器设施数量少，设备使用率较低，急需的符合DIS新型实验仪器设备紧缺，这些实验设施与新课程规范标准之间的差距影响了学生的实验效果，尤其制约了引导学生开展综合性、设计性的创新实验训练。其次，开放时间与常规教学存在冲突。物理实验室开放主要是利用常规教学之外的空余时间，开放时间限制也制约了某些需要较长实验时间、具有较复杂性的实验跟踪。其三，开发管理存在困难。全面实施开放将给实验管理教师增添了许多工作负担，面临的情况将更加复杂也带来了安全和设备管理的困难。

二、实施开放式管理的意义

一是，有利于促进学生自主学习。开放物理实验室能有效引导学生开展开放性、探究性实验，锻炼实验操作能力，对他们物理学习实效有着积极的促进作用。二是，有利于激发学生探究学习的兴趣。巧妙通过开放物理实验室则有助于激起学生探知物理的兴趣，学生们踊跃参与，增添探究实验趣味，开阔眼界，更进一步促进学生学以致用。三是，有利于增强学生实验操作能力。开放实验室有助于利用现有的实验设备和条件，为学生创设更多动手操作的场合和机会，强化实验和观察过程，获取实验方法，培养科学态度。四是，有利于激发学生创新能力。在开放性实验室情境中，学生不仅可以及时巩固基本实验操作，而且能在致力于探究性实验活动中进一步激发学生的探究潜能，激起创新能力。

三、实施开放式管理的形式与措施

1、开放课内实验，夯实实验基础

高中物理实验不应只是严格的、严谨的，更应该是师生合作、互动交流的探究过程。教师在实验室中开展实验教学，尽可以开放课内实验，积极通过紧扣教材，精心创设演示实验、分组实验、小型实验、小露一手等等实验环节，让学生充分参与、融人课本中涉及到的实验项目，并在教师的巧引妙导之下，亲历实验过程，体验实验场景，更有效地夯实基础实验，更加扎实习得实验知识和规律，培养起观察实验现象、分析解决问题的能力。

2、开放课外实验，激励研究学习

课外实验是学生物理学习的重要组成部分。教师完全可以把“实验室”设置于广阔的生活和生产环境中、设立于鲜活的现实情境中，这将更有利于激励学生致力于探究客观世界中的物理知识和规律的积极性。如，教师在每一年段学生中适时布置的“研究性学习”、“小课题研究”、“综合实践活动”等，都注重通过学生的自主、合作、探究学习，在宽广的“实验室”中自主确定探究性实验课题，合作制定实验方案，规划实验进程，设计实验目标，在发挥大胆探索、勇于创新的学习精神同时，培养学习思维能力，探求解决物理问题的有效途径。

3、开放兴趣实验，激活探究情趣

兴趣是学生参与物理实验学习的重要动力。教师积极开放物理实验室，应鼓励学生走进实验室，走近物理，根据自己的爱好兴趣设计实验、展示实验成果，展现实验素养和创新风采。如，在实验室中，教师特意规划出一个展示区域，用来展览学生的兴趣性实验成果。不少学生的实验作品尤其引人入胜，“会说话的木板”、“隐形的光”、“导光的水”都体现出学生乐于探究、勇于思索、善于动手的优异品质，体现了他们积极利用实验活动反映物理本质，述说着生活中无穷无尽的巧妙物理现象，激起了无数学生的好奇心和探知情趣。

4、开放自创自制，优化拓展能力

开放物理实验室，我们还可以激励学生发挥聪明才智，开展自创自制实验学具和模型。如在实验教学实践中，我们为学生专门设置了一间实验室作为“自创实验室”，里边提供一些基本的实验工具和材料，或鼓励学生积极从自己家中或生活社区里收集有用素材，如废弃物品。又如，激励不同年段学生开展自制实验室学具和模型活动，有的学生在开发实验中设计自制了“游标卡尺”、“平抛运动演示仪”等模型，有的学生设计了“静电除尘器”、“简易验电器”等学具，这些都是他们在开放实验里飞扬创新精神、积极发明创造的成果，在自创自制过程中既拓展了物理知识，有有效培养了学生积极实践和细致严谨的科学态度。

四、结语

教师实施物理实验室开放式管理，将各个模块内外具有典型性、可操作性强的实验项目和形式引入开放实验教学和管理，鼓励学生开展探究性实验，能让学生在自主设计实验方案、选择仪器、制订步骤、绘制表格、收集信息、处理数据、得出实验结论等过程中锻炼科学探究的能力，凸显物理实验的自主性与探究性，增强实验教学的实效。