高中语文合作学习教改实践问题与对策

赖华健

摘 要：合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起努力，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。

关键词：合作学习；实践问题；评价体系

合作学习的应用，不仅能够调动学生的学习积极性，还能够提升课堂的整体氛围，改变了传统意义上的课堂模式，课堂效率得到整体的提高。现阶段，在我国教育课堂上应用合作学习模式最多的就是高中的语文课堂，运用范围较广，受到教师和学生的一致好评。本文主要对高中语文合作学习教改的实践问题和对策进行分析。

一、高中语文课堂合作学习教改实践中存在的問题

1.学生不主动进行合作学习

在应用合作学习的过程中，教师发现，有的学生并没有真正理解合作学习的意义，还是选择自我思考，脱离了合作的群体；有的学生虽然没有离开团队，但也没有同其他组员进行探讨，这就导致了合作学习的应用还不够完善，学生还没有建立合作学习的思想。合作学习的中心思想就是要求学生在进行自我思考后，同其他同学进行探讨，这样才能达到双赢的学习成果。然而学生的不主动，阻碍了合作学习模式在高中语文课堂上的应用和发展。

2.学生参与合作学习不均衡

合作学习模式的应用，提升了学生运用语言表达的能力，经过长时间的锻炼，可以有效地增强学生的语言表达能力。但在应用的过程中，也有很多学生不能长期坚持下来，他们更喜欢做倾听者，这就导致学生参与合作学习的数量和质量达不到均衡发展。因此，要想更好地在高中语文课堂上应用合作学习，教师就要时刻关注学生参与合作学习的程度。

二、高中语文合作学习教改相关问题的对策

1.培养学生有关合作的思想和技能

随着国家政策的改变，当前社会家庭大都只有一个孩子，很多孩子都以自我为中心，对合作的理解越来越薄弱，教师采取合作教学就会产生大量的问题。因此，在让学生合作学习之前教师首先要培养学生有关合作的思想和技能。要先让学生了解合作的真正含义；其次要让学生建立合作的思想，并学习合作的技能；最后要树立正确的合作观念，理解合作真正的含义。学生先对合作正确的理解有助于教师在高中语文课堂上的合作教学模式。

2.精选内容，灵活运用合作学习

当然，在高中语文课堂上并不是所有的课程都适合合作学习，这就要求教师根据每节课的特点进行合理运用，不要盲目地追求合作学习的形式，要注重学生最终的学习效果。合作学习模式的应用主要是解决学生集体思考的问题。学生自己就可以解决的问题不需要运用合作学习。因此，要求教师在运用合作学习前，一定要对课程进行深入了解和分析，然后制订相关的学习目标，并将需要集体思考和探讨的问题找出来，让学生在课堂上进行合作学习。例如，在例题讲解中，不仅可以采取传统的合作模式，还可以采取小组讨论法，让学生对一种类型题进行深入研究，并在小组中进行专业的讲解，其他学生就可以根据同学讲解的方法进行借鉴和应用，并逐渐形成自己的学习方式，从而使整个小组的学习效果得到提升。

3.建立健全的合作学习评价体系

教师是课堂上的重要的组成部分，是引导学生学习的风向标，也是帮助学生、培养学生的管理者，所以要想确保应用合作学习课堂的整体效果，就要求教师把握住课堂，以此建立健全的合作学习评价体系。这就要求教师要有计划地对当堂课程进行合理规划，并设定准确的目标，当然在进行合作学习的同时要注意已经学会知识点的学生就不用进行合作学习了，而那些难以独立学习的学生，教师就可以选择有效的合作学习模式让学生进行知识点的讲解和探讨。学生在进行合作学习时，有可能会对问题产生不同的意见，教师可以从中进行调解。现阶段，在我国高中语文课堂上应用合作学习还存在一定的问题，缺乏相关的实施经验和评价机制，所以就要求教师在实施合作学习的同时，不仅要注重学生应用合作学习模式的学习效果，还要关注有关评价机制的问题，同时还要确保评价结果的公平，让每个参与合作学习的学生都得到评价，当然教师还要注意对个体和团队的分别评价。如果有学生表现得异常优秀，教师也可以对他们进行个体评价，这样有助于学生更好地了解合作学习的益处，能更好地融入合作学习模式中去，以此提升学生对学习的积极性。

综上所述，在高中语文课堂上应用合作学习是现阶段教育改革的重要手段。在西方国家的教育模式中，合作学习模式的应用非常普遍，在很多高校中的运用都得到了很好的效果。由此可见，在我国高中语文课堂上应用合作学习模式，应结合国外的实例经验，根据我国教育机构和学生学习的特点，实施我国特色的合作学习模式。

参考文献：

[1]李秋华.语文课堂小组合作学习中的常见问题及其解决策略[J].语文学刊，2010（22）.

[2]沙贝，武树滨.关于合作学习实施困难的分析及解决途径[J].当代教育论坛：教学研究，2010（8）.

编辑 段丽君