让新课改下的高中信息技术课堂活力四射

刘莹

摘 要：随着素质教育的全面推进，教育改革的不断深化，信息技术课已经在中小学全面开设，这对于信息技术教师来说，既是机遇，也是挑战。如何在新课改的理念要求下，让高中信息技术课堂活力四射呢？主要从研究新教材，明确教学目标；学习新课改，转变教学观念和构建新模式，改善教学环境三个方面简要进行了粗浅的阐述，抛砖引玉。

关键词：新课程改革；高中信息技术；观念；模式；环境

自从2000年我国颁布了相关普及信息技术教育的通知以来，信息技术的教学进入了一个前所未有的迅速发展期。再加上当前新课程理念改革的要求，对于信息技术的教学也提出了更高，更远的教学要求。我们作为教学一线的教师，都应该学习课改理念，与时俱进，改变教学观念和方式，革新教学手段，构建新型教学模式，为信息技术的教育换新颜，注活力。以下是我根据自己多年的教学实践和经验，对高中信息技术学科的教学工作所做的点滴尝试和总结，与大家共同交流和探讨。

一、研究新教材，明确教学目标

相比较传统的教材，新教材在内容编写和结构设置上都进行了比较大幅度的调整。在高一阶段，设置了必修和选修两个模块。必修部分，是对学生初中所学的信息技术知识进行整体性的规划，总结，深化和升华，让学生能够更加深刻，全面且系统地了解信息技术知识，并能够利用这些知识来解决实际问题，提高应用能力。而并非是单单地让学生掌握一些常用软件的操作和使用；选修部分，学生可以根据自己的兴趣爱好或者是个性专长进行选择性的学习，这样，学生能够凭借着学习的兴趣更加深入地了解信息技术的某一个领域，收到事半功倍的学习效果。

二、学习新课改，转变教学观念

在传统的教学中，多数教师都是通过讲授、板书等简单的教学模式将知识传授给学生，甚至可以说是“灌输”给学生，学生在学习中始终处在被动接受的状态。在这样的教学结构之下，不仅学生主体性被忽视，主观能动性得不到发挥，而且对学生能力的提高，情操的培养都是非常不利的。即便是现在，新课程改革如火如荼，教育景象有所转变，但由于长期受到应试教育的影响，仍然有很多教师“穿新鞋，走旧路”。因此，在高中信息技术的教学中，教师只有打破传统的教学观念，学习新课程改革标准的理念，提高自身的教学认识，转变教学观念，才能提高课堂教学效率以及学生的信息素养。

三、构建新模式，改善教学环境

要想高中信息技术课堂活力四射，除了要充分地研究新教材，明确教学目标；学习新课改，转变教学观念之外，还要注重构建新的教学模式，为学生改善不良的学习环境。古有孟母三迁，今有择校而居，可见教学环境的好坏对于学生的成长和发展有着至关重要的作用。那么，如何才能改善教学环境呢？主要可以从以下几个方面着手：

1.激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”学生从事学习活动的内在动力，是学生提高和发展的前提。学生一旦对信息技术的学习产生兴趣，就会唤起他们内在的求知欲，从而激发学生更加积极主动地参与课堂教学，提高學习效率。因此，在高中信息技术的课堂上，教师应该根据课堂教学内容特点，在充分挖掘学科优势的同时，根据学生的年龄、个性特点等，将教学内容通过多种教学途径，直观、形象、具体、生动地表现出来，这样不仅能给学生多方位的感官刺激，提高学生的认知效率，而且还能给学生留下深刻的印象，提高学生的学习兴趣。

2.培养学生的探究能力。新课改中提倡学生自主，探究学习，这些理念对改革高中信息技术教学具有极强的指导意义。无论是哪一学科的知识都是无穷无尽的，单凭学校的教学是远远不够的，在未来的生活和发展中都是需要不断地提升和获取的。因此，在教学中单纯进行知识的教学绝不可取，而是应该将掌握知识的技能教给学生，培养学生获取知识的能力。在高中信息技术课的教学中，尽量多地引导学生进行自主探究，自主解决生活中的问题，发挥自己的主动性去获取知识、信息，提高能力。只有这样，学生才能适应信息社会的飞速发展。

3.注重教学的评价形式。在课堂教学中，评价是必不可少的。它不仅是对学生整堂课教学效果的一种检验和评估，更重要的是对学生继续学习的一种鼓励和鞭策。就传统评价方式而言，教师更加侧重于对结果的评价，这样的评价方式不仅单一而且片面，同时也没能充分地展现评价的价值。在新课改的背景下，新型的构建型的课堂中，评价形式应该是多种多样的。就信息技术的教学评价而言，教师不能单单评价学生的学习成绩，而应该更多地关注和评价学生的学习过程；评价的主体也应有所转变，不应只有老师单独做出，而应该让学生也参与进来，学生自评或生生互评，这样不仅能激励学生上进，而且还能促使学生不断学习和

提高。

参考文献：

卢宏.中学信息技术教学理论与实践[M].济南：山东人民出版社，2002.

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