对于初中生物学科主题教学实施策略的探析

田昭

摘 要：在新课改的影响下，初中教学将分科与综合结合在一起，将教学内容面向全体学生，以提高学生的科学素养为基础，且在新课改的影响下，在初中生物学科教学中采用主题教学法是符合时代发展需求的，通过与传统的教学模式相比，主题教学具有较强的情境性与整合性，可以调动学生的学习热情，帮助学生加深对知识的理解。基于此，针对在初中生物学科主体教学的实施策略进行了简要阐述。

关键词：初中生物；学科主体；教学研究；实施策略；分析探究

主题教学是实现整合性教学的组织形式之一，而将主题教学融入初中生物教学中可以满足学生的学习需求。从主题教学的性质上来讲，具有极强的整合性，而这种整合性是教学层面的有机整合。将生物教学与主题教学融合在一起，可以提高学生的学习技能，帮助学生实现知识的迁移，提高学生的生活经验与个人知识。因此，教师在开展教学的过程中，要从全体学生出发，为学生创建出有效的教学情境，通过师生之间的共同努力来完成教学活动。

一、确定好主题教学的目标

教学目标，主要是指在进行教学活动时，所要达到的预期目标，且这种教学目标具有激励与指向性的作用。因此，在制定教学目标的过程中，教师首先要坚持以相关课程标准为基础来设计好教学目标。其次，在设计教学目标的过程中，教师要围绕主题，从简单的知识型目标发展，向能力型的目标转化。最后，教师要不断提高学生解决问题的能力与思维能力，保证教学目标的层次性与全面性。

二、教师要进行有效的提问

素质教育，其核心内容就是实现创新，而想要进行有效的创新，就要注重思维的发展，思维的中心就是问题。因此，在教学设计中，教师要做好问题的设计。且在新课改中也明确指出，让学生提出问题是提高学生探究能力的基础。因此，在实施主题教学的过程中，教师要保证自身问题设计的科学性与有效性，同时还要不断提高學生提出问题的能力。

1.类型

通过对问题特性进行调查，并在融合生物学科特点的基础上，可以将问题进行划分，首先是在问题结构特性的基础上将问题分为良构与劣构问题。其次是针对问题的不同领域，将问题分为“五何”问题。再次是针对事物的不断发展，可以将问题分为新问题、老问题以及难问题。最后是在解决问题的过程中，要结合自身的认知水平进行划分，可以分为布鲁姆六层次问题。

2.策略

教师在开展生物课堂教学的过程中，可以通过一系列的问题进行引导，通过丰富多样的问题可以有效提高学生的逻辑思维能力与迁移能力。首先，教师要保证问题的层次性与系统性。其次，要保证问题可以锻炼与启发学生的思维，引导学生进行深入探究与思考。最后，保证问题设计具有情境性，这样可以帮助学生掌握好生物知识。

3.问题生成

在问题提出以后，学生的创新意识与思维等可以得到有效的发展。且在新课改中也明确指出，提高学生的科学探究能力与培养学生提出问题的能力是最基础的要求。因此，在开展生物教学的过程中，要注重培养学生提出问题的能力。为学生营造出民主的课堂氛围，鼓励学生提出问题，同时还要为学生设计好问题的障碍，以此来激发学生的思维。此外，还要为学生留出一定的空间，让学生进行提问。

三、引导学生进行探究，提高学生的探究能力

让学生进行探究可以促使学生更好地获取知识，而探究的基本程序为：引导学生发现问题，在此基础上提出假设，并制定出详细的计划，查阅相关资料，通过对资料进行分析与检验，得出最终的结论，并及时进行表达与相互之间的交流。引导学生进行研究可以给学生提供学习的机会，提高学生的实践探究能力。在学生探究的过程中，也可以采用实验设计与辩论等方法。但是在引导学生探究的过程中，教师首先要为学生创设相应的教学情境，以此来激发学生的质疑能力，提高学生的创新思维，且在情境中，教师还要保证问题的难度适中，这样学生才会有兴趣参与。其次，教师作为教学活动的引导者，要明确学生才是探究的主体，因此在引导学生进行探究的过程中，教师要给学生表现自己的机会。在探究中，教师还要注重自己的态度，学生在学习的过程中，常常会遇到一些困难，因此，教师要保证自己态度的和蔼，并为学生创造轻松的学习环境，对于学习进步较大的学生，教师要及时鼓励，对于学习存在困难的学生，教师要耐心引导，帮助学生树立学好生物知识的信心。

综上所述，在初中生物教学中采用主题教学可以激发学生的学习兴趣，让学生产生学习的欲望。因此，教师要认识到主题教学的重要性，创新教学手段，提高教学效率。

参考文献：

[1]高小燕.5E教学模式在高中生物核心概念教学中的实践探索：以“染色体变异”教学为例[J].福建基础教育研究，2015（2）.

[2]黄利.浅析“5E”教学模式在高中生物教学实践中的运用：以《物质跨膜运输的实例》为例[J].课程教育研究，2015（16）.

编辑 张珍珍