初中化学学生自主学习能力的培养

王华

摘 要：初中是学生刚开始接触化学的阶段，面对化学的丰富和复杂，学生有好奇心，但更多的是一种敬畏。其实这是非常好的情感，但有时过于敬畏它，反而会产生恐惧心理，对学习造成一定的影响。初中生在学习化学之初，都是老师细心教导学习，是跟随老师步伐前进的。但此教育方法容易造成依赖心理，学生自主学习能力差。针对这一教学现象，通过自己教学经验的总结，提出几点具有创新性的培养学生自主学习能力的教学办法。

关键词：初中化学；自主学习；实验；实践探究；综合能力

素质教育提倡学生的自主学习，学生的学习地位大大提高，并且提出的一些有针对性的教学政策也是顺应学生自主性学习的。在这种大的教学前提下，老师需要摆正自己的教学心态，通过融合创新教学方法，真正调动学生学习的积极性，而不是被表面的活跃气氛所迷惑，要从学生掌握知识的程度观察，调整教学思路，发散教学思维。初中化学又恰恰比较适合这样的教学办法，因为其多样性和复杂性，使学习过程既繁琐又有趣。会学习的人能够发现其中的趣味，从而进行不断的探索，初中化学的教学要求就是要培养这样的“会学习的人”。

一、利用导学案，辅助自主预习

无论是现代化的教育，还是传统教育，预习都是非常重要的学习阶段。但是在传统教育中，它却未发挥真正的作用。往往学生就是象征性地翻翻课本，看看上面的文字，根本没有记到心里，或者是明白些什么。而老师在课堂上也没有对学生的预习情况进行检查，也为了节约时间，就直接讲解化学内容。

采用导学案的预习办法，将主要的预习内容以作业的形式布置下去，一方面指导学生预习，另一方面也监督和保证预习的质量。学生填完作业题目，便对化学知识有了基本的了解，在课堂上听讲会更加有自信，效率会更高。而对于老师来说，要将导学案提前收上来批阅，整理出学生对那些知识理解模糊，重点讲解。另外，学生通过这样的预习方式，对其自主学习能力是很有帮助的，初中化学学习开始可以通过外力帮助预习，但渐渐地就能摆脱这种外力，或者老师可以渐渐将知识框架模糊化，或者让学生自己写导学案，评出优秀者。这样的预习会演变成自主学习，会突出学生在课堂中的主体地位，还能增加他们学习的信心。

二、引入化学小实验，展示化学多样本质

化学实验是化学的本质，也是化学学科的伊始。从化学实验开始学习初中化学，能大大提高学习趣味，符合初中生的兴趣点，能让他们迅速爱上化学。一些涉及化学原理的实验，例如，氢气燃烧、二氧化碳灭火等实验，可以放在课堂前演示，吸引学生的注意力。并且让学生根据自己的学习经验来思考原因，调动他们学习的欲望。初中化学实验培养学生的自主学习能力，要和生活挂钩，锻炼他们观察生活、思考生活的能力，将学生的学习和生活联系在一起，从生活中不断发展化学元素，又利用化学去解决生活

问题。

建议用生活中常见物品来做化学实验，告诉学生生活中处处有这样的惊喜。比如，在二氧化碳制备时，老师可以将碳酸钙换成鸡蛋壳，让学生从家中收集鸡蛋壳，然后再用普通的醋或者是白醋，来制备二氧化碳。学生会惊奇地发现，原来化学实验没有那么难，它就在我们身边。甚至好奇的学生更是会自己回家尝试着做。学生会有意识或者无意识地发现生活中可用的化学材料，或者思考一些和化学沾边的生活问题。这就是自主学习，被化学实验成功调动起兴趣的自主学习。

三、自己设计化学作业，小组合作相互检查作业

除了学习知识，重要的还有反思知识。如果学习者只懂得学习新的内容，而不知道反思，是難以取得大的进步的。因此，复习和反思同样是自主学习的重要环节，需要老师有意识地培养。如何反思化学知识呢？通常情况下是老师布置学习作业，学生在课下完成。但是这样对老师的依赖性比较强，想要提高学生的自主性，可以将作业布置这项任务交由他们自己完成。例如，在学习物理变化和化学变化的区别时，这些概念的总结和区分，如果老师给出框架，就容易让学生在提示中完成作业。不如彻底让学生自己设计作业。将伴随现象、本质区别、相互关系、概念、实质和实例等划分出来。一个学生可能想不到那么全面，采取小组合作的形式，学生之间相互检查作业完成情况。不仅能够彼此检查错误，还可以发现对方在自主学习上的优点，相互补充学习。为了提高学生全面的化学知识，可以两周一次的小测验，由学生自己出题，将自己认为重要的题目以试卷的形式提供给其他同学，然后通过得分来评价出题人和做题人。这样的相互帮助学习，实际上是最好的自主学习方式，不仅能够相互监督，淡化了老师在其中的指导作用，更是调动了彼此的积极性，将化学学习看做是一件自己可以完成，非常快乐、有趣的事情。

总之，初中化学教学要重视学生的“习得感受”，将学生的自主性摆在教学目的的第一位。并且注意化学和生活的结合，降低学习难度，让学生理解化学的真正含义，自己探索，自我学习，自主成长。

参考文献：

毕华林.初中化学概念教学的几点思考[J].化学教育，1996（9）.

编辑 王团兰