浅谈有效课堂教学必备的几个要素

李辉

摘 要：基础教育课程改革的核心理念“以学生的发展为本”，既促进学生发展，又促进教师自我成长的教学，才是有效教學。有效课堂教学作为有效教学的一个重要组成部分，要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展。在有效课堂教学中，这就要求教师帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展，使课堂教学效益最大化。在这之中教学目标、教学策略和手段、学习方式和当堂检测等要素直接关系到一节课是否有效达标，直接影响学生学习效果得失。

关键词：学习目标；学习方式；教学策略；当堂检测

大纲指出：“小学教学以课堂教学为主。”因此，在小学教学中实施有效教学，要以课堂教学为突破口。但我们许多教师上完一节课后不知自己的课是否符合有效课堂教学的要求。这就要求教师课堂教学时，学生学习目标明确、学生自主学并合作探、教师精点拨、检测堂堂清；贯彻“先学后教”的教学模式和“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的课堂教学原则。

一、学习目标要明确，让学生有的放矢，不放任自流

有效的教学始于知道希望达到的目标，这个目标不仅教师要知道，学生也要知道。教案上的教学目标要变成学生的学习目标，以通俗的形式或问题告诉学生。学生一看到学习目标就知道怎么做、做什么、做到什么程度。比如，在教学人教版小学数学第十册第93-94页内容时，教师出示学习目标一：（1）会比较分母或分子相同的两个分数的大小。（2）能够用自己的语言归纳、概括、总结分母或分子相同的分数大小比较方法。学习目标二：理解通分的意义，掌握通分的方法，并能正确通分。

在实际教学中，老师也可尝试把教学目标问题化，即把一节课的学习目标设计成几个问题。如《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学中出示其中一学习目标：正确、流利地朗读课文，感受小嘎子和小胖墩儿这两个人物各有什么样的个性特点？文中主要抓住人物哪些方面来表现这两个人物个性特点的？完成自学报告单：（1）小嘎子是一个（ ）的人。（2）小胖墩儿是一个（ ）的人。（3）作者用了（ ）的写作方法刻画人物特点。问题解决了，学生就达标了。

二、指导自主学习，灵活掌握合作探究

新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。过去都是“先教后学”，认为新授课老师就要从头讲起，认为学生对于这些知识一无所知。事实上只要给学生一定时间和条件，加以科学引导，学生明确自学的时间、内容、方法和要求后，大部分学生能够自学课本。例如，针对《人教版小学数学第十册第93-94页内容，学习目标二出示自学指导：自学课本第94页内容，看图看文字填空，重点看黄底色和红字部分内容，掌握通分方法。思考：什么是通分？通分的依据是什么？通分的步骤有哪些？（3分钟后，比谁能做对检测题。）这样，教师充分发挥学生自主作用，给学生完整的自学时间，学生就能高效率地进行自学。

对于学生在自学中不会的问题，可以先让学生通过合作学习来解决。首先是同桌两人（我校实验证明：两个人的合作密度最大，效果最好）的小组合作。两人不能解决的问题再通过4～6人的大组来解决。小组能够解决的大组就不要讨论了，大组能够解决的全班就不要讨论了，在实际操作中要灵活掌握不走过场。在学生合作讨论过程中老师巡视，及时了解学生的自学情况，为点拨做准备。

三、运用教学策略和手段合理，精当点拨，归纳规律，总结方法

理论上认为，课堂上全班有一个学生能解答的问题，老师也不要急于讲解，要充分发挥学生自学能力和互助合作精神，把解决问题的主动权交给学生。老师在最后时刻合理运用教学策略和手段，精当点拨：解答学生通过自学和讨论仍然不能解决的问题；规范并培养学生用专业用语表述和书写的习惯；扩展学生思路和视野；引导学生总结知识的内在规律和逻辑线索，寻找解决问题的最佳方法。这样，让学生有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，抓住学生的注意力和急切解疑的心理，从而促进课堂教学效果。

四、当堂训练，及时检测目标达成情况

无论运用何种教学方法，最终目的是高质量完成教学任务，达成教学目标。一节课是否有效达标可以有多种方式：教师可以在上课过程中通过观察，基本知道学生掌握到什么程度。也可以用测试卷或检测题，让学生做一做。如，在教学人教版小学数学第十册第93-94页内容，学生完成自学指导二后出示检测1：比较■○■，谈谈自己是怎么想的？（1）引导：通分的意义；通分的方法。（2）明确：“公分母”是一组分数中相同的分母。（3）质疑：怎么确定公分母？（练习■和■，■和■）（4）思考交流：通分的步骤？检测2：第94页“做一做”。通过检测，掌握学生自学情况，及时引导归纳学习方法。当堂训练加速学生对新知识的理解运用，做到“堂堂清”，减轻学生的课业负担，提高课堂教学的有效性。

一节课运用“先学后教”的教学模式，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的课堂教学原则，课堂学习目标明确、学生自主学合作探、教师精点拨当堂测已具有一节有效课堂教学的必备要素。其实诸如这些要素我们做到了什么程度；教学环节是否合理恰当，活而不乱；所学的基本知识和基本技能每个学生是否都能掌握等问题也关系到课堂教学的有效性，值得我们深入探讨。

编辑 鲁翠红